“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校圖書館文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)改革研究

關(guān)鍵詞：高職院校圖書館;文獻(xiàn)檢索;教學(xué)改革

摘要：文章分析了文獻(xiàn)檢索課教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，介紹了高職院校圖書館文獻(xiàn)檢索課教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了高職院校圖書館進(jìn)行文獻(xiàn)檢索課教學(xué)改革的策略。

中圖分類號(hào)：G258.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2019）04-0048-02

高職院校圖書館是學(xué)校的信息資源中心，開設(shè)文獻(xiàn)檢索課是其開展信息素質(zhì)教育的主要形式之一，具有實(shí)踐性與應(yīng)用性，是提高學(xué)生信息檢索能力和信息素質(zhì)的重要途徑。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校圖書館開設(shè)文獻(xiàn)檢索課對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才具有極其重要的作用。近年來(lái)，部分高職院校圖書館采取項(xiàng)目教學(xué)、參與式教學(xué)、“填鴨式”教學(xué)及“5E”教學(xué)等模式，在很大程度上促進(jìn)了文獻(xiàn)檢索課程的教學(xué)改革與發(fā)展，但也存在一些不足。筆者結(jié)合目前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的信息需求和各高職院校的實(shí)際情況，分析了文獻(xiàn)檢索課程在信息素質(zhì)教育中的作用，根據(jù)高職院校自身的實(shí)際和專業(yè)特點(diǎn)，提出了“以專業(yè)為導(dǎo)向，以素質(zhì)為根本”的系統(tǒng)化、專業(yè)化的文獻(xiàn)檢索教學(xué)方法，以期為其他院校圖書館的文獻(xiàn)檢索課程改革提供借鑒。

1文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

文獻(xiàn)檢索課是一門融圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)于一體的專業(yè)教學(xué)課程，是提高學(xué)生信息素質(zhì)和文獻(xiàn)獲取能力的有效途徑之一。針對(duì)學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的高職院校學(xué)生，高職院校圖書館開設(shè)了系統(tǒng)化的文獻(xiàn)檢索課程，以增強(qiáng)他們的信息意識(shí)，提高他們獲取、整理、分析、甄別及利用信息的能力，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而全面提升他們的信息素養(yǎng)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)及電子通信技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)生獲取信息的方式發(fā)生了改變，而傳統(tǒng)的文獻(xiàn)檢索課在內(nèi)容、方式、深度和側(cè)重點(diǎn)上都已無(wú)法有效滿足學(xué)生的信息需求。為了適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，高職院校圖書館應(yīng)對(duì)文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)形式和內(nèi)容進(jìn)行改革，將文獻(xiàn)檢索課與“互聯(lián)網(wǎng)+”相結(jié)合，形成系統(tǒng)化、專業(yè)化的文獻(xiàn)檢索課教學(xué)模式，拓寬學(xué)生獲取文獻(xiàn)的途徑，增強(qiáng)他們的信息意識(shí)，提高他們的信息素養(yǎng)，滿足他們的信息需求。

2高職院校圖書館文獻(xiàn)檢索課程的教學(xué)現(xiàn)狀

筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，文獻(xiàn)檢索課程主要由高校圖書館負(fù)責(zé)，本科院校圖書館開設(shè)文獻(xiàn)檢索課較早，高職院校圖書館開設(shè)文獻(xiàn)檢索課較晚，多數(shù)民辦院校圖書館沒有開設(shè)文獻(xiàn)檢索課。隨著科技的發(fā)展及學(xué)生信息需求的增多，高職院校圖書館的文獻(xiàn)檢索課在教學(xué)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：①教學(xué)方案和計(jì)劃不具有專業(yè)特色。目前，多數(shù)高職院校圖書館不能從學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求、專業(yè)特色及市場(chǎng)需求，制訂文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)方案和計(jì)劃。②教學(xué)方法和手段較單一。高職院校多由圖書館員和計(jì)算機(jī)專業(yè)教師承擔(dān)文獻(xiàn)檢索課教學(xué)任務(wù)，師資難以保證。多數(shù)高職院校圖書館利用傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式，向?qū)W生灌輸理論知識(shí)和簡(jiǎn)單的館藏文獻(xiàn)利用方法。③學(xué)校對(duì)文獻(xiàn)檢索課教學(xué)不夠重視。目前，我國(guó)大多數(shù)高職院校對(duì)文獻(xiàn)檢索課不夠重視，甚至一些學(xué)校未開設(shè)文獻(xiàn)檢索課。高職院校圖書館開設(shè)的文獻(xiàn)檢索課多是以公修課或選修課的形式，向?qū)W生介紹一些基本原理和檢索技能，課時(shí)量和學(xué)分較少，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

3高職院校圖書館進(jìn)行文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)改革的策略

高職院校圖書館應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和專業(yè)需求，充分利用館藏資源，有針對(duì)性地開設(shè)文獻(xiàn)檢索課，提高學(xué)生的信息搜集、處理、甄別及利用能力，滿足他們的信息需求。

3.1課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)方案設(shè)計(jì)

高職院校圖書館應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、知識(shí)水平及學(xué)校的人才培養(yǎng)要求，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)文獻(xiàn)檢索課的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)方案。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型、應(yīng)用型人才是高職院校的教學(xué)目標(biāo)。因此，高職院校圖書館應(yīng)將文獻(xiàn)檢索課與“互聯(lián)網(wǎng)+”相結(jié)合，設(shè)計(jì)專業(yè)、系統(tǒng)的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)方案，提高學(xué)生的專業(yè)技能和文獻(xiàn)獲取能力，滿足他們的專業(yè)需求和工作需求。

3.1.1學(xué)校重視，形成系統(tǒng)化教學(xué)。高職院校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較弱，他們需要高職院校圖書館的正確引導(dǎo)。因此，高職院校必須重視文獻(xiàn)檢索課教學(xué)，讓教務(wù)管理部門協(xié)同圖書館制訂文獻(xiàn)檢索課教學(xué)方案，并將其列入全校必修課，形成理論與實(shí)操相結(jié)合的系統(tǒng)化教學(xué)模式，有針對(duì)性地向?qū)W生傳授文獻(xiàn)檢索知識(shí)和技能。

羅木華：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校圖書館文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)改革研究

3.1.2以就業(yè)為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)教學(xué)方案。文獻(xiàn)檢索課的任課教師應(yīng)根據(jù)自身的專業(yè)背景和知識(shí)結(jié)構(gòu)，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)就業(yè)情況，了解就業(yè)市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教學(xué)方案。為了培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才，任課教師應(yīng)不斷調(diào)整教學(xué)方法和方式，將教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.1.3以專業(yè)特點(diǎn)為本，形成專業(yè)化教學(xué)。文獻(xiàn)檢索課的任課教師不僅要具備較強(qiáng)的文獻(xiàn)檢索能力，還要熟悉任課班級(jí)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，如專業(yè)的發(fā)展動(dòng)向、就業(yè)情況及專業(yè)疑難問(wèn)題等，以學(xué)生專業(yè)為本，設(shè)計(jì)文獻(xiàn)檢索課教學(xué)方案，促使學(xué)生將所學(xué)的文獻(xiàn)檢索理論和技能進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。

3.2課程教學(xué)實(shí)施和評(píng)估

3.2.1講授文獻(xiàn)檢索基礎(chǔ)理論和指導(dǎo)實(shí)踐。高職院校圖書館擁有豐富的文獻(xiàn)信息資源和掌握信息情報(bào)知識(shí)的專業(yè)人員，可充分利用這些資源開設(shè)文獻(xiàn)檢索課，向?qū)W生講授文獻(xiàn)檢索的基礎(chǔ)理論。同時(shí)，高職院校圖書館可讓學(xué)生到計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室或圖書館進(jìn)行實(shí)際操作，教授學(xué)生掌握文獻(xiàn)檢索的基本方法和技能，進(jìn)而全面提高他們的信息獲取與利用的能力，開闊他們的視野，增強(qiáng)他們的信息意識(shí)，提升他們的信息素養(yǎng)，為他們以后的學(xué)習(xí)和工作提供支撐。

3.2.2分學(xué)科專業(yè)教學(xué)。高職院校圖書館應(yīng)按學(xué)科專業(yè)開設(shè)文獻(xiàn)檢索課，實(shí)施分班教學(xué)，做到因材施教。高職院校圖書館也可將學(xué)生分組，由有共同興趣和愛好的學(xué)生自由組合，為他們提供個(gè)性化信息服務(wù)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們互相促進(jìn)、共同完成較為復(fù)雜的檢索任務(wù)。

3.2.3課程教學(xué)實(shí)施。高職院校圖書館應(yīng)按照文獻(xiàn)檢索課的設(shè)計(jì)方案和思路，分步實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，形成“以就業(yè)為導(dǎo)向，以素質(zhì)為根本”的系統(tǒng)教學(xué)模式，將理論教學(xué)和實(shí)際操作相結(jié)合。在實(shí)際操作時(shí)，任課教師應(yīng)做好輔導(dǎo)和引導(dǎo)，采取任務(wù)式與自由式相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生在摸索中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們的自主能力，并及時(shí)解答他們的疑惑。高職院校圖書館應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生積極探索的意識(shí)，讓他們?cè)谖墨I(xiàn)檢索實(shí)踐中通過(guò)不同方式或途徑獲取所需的信息資源，從而提高他們的信息獲取能力和信息素養(yǎng)。

3.2.4課程教學(xué)評(píng)估。不同專業(yè)的學(xué)生、不同的任課教師和不同的教學(xué)時(shí)間，使文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)效果存在一定的差異。因此，高職院校圖書館應(yīng)對(duì)文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估，如對(duì)教授的知識(shí)進(jìn)行測(cè)試、對(duì)教師進(jìn)行評(píng)定及對(duì)教學(xué)進(jìn)行督導(dǎo)等。有條件的高職院校圖書館也可通過(guò)專業(yè)的測(cè)評(píng)公司對(duì)在校學(xué)生和畢業(yè)學(xué)生的文獻(xiàn)檢索能力進(jìn)行調(diào)查評(píng)估，將評(píng)估情況進(jìn)行匯總，總結(jié)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和取得的成績(jī)，適當(dāng)調(diào)整文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)方案和方法等。

4結(jié)語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校圖書館作為學(xué)校的信息資源中心，應(yīng)按照信息時(shí)代的要求，結(jié)合高職院校的學(xué)生特點(diǎn)和專業(yè)特點(diǎn)，開展系統(tǒng)化、專業(yè)化的文獻(xiàn)檢索課教學(xué)工作，提高高職院校學(xué)生的信息素養(yǎng)。高職院校圖書館還應(yīng)不斷進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新，激發(fā)高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的信息意識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力，為高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才提供保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊帥.面向信息素養(yǎng)教育的文獻(xiàn)檢索課教學(xué)改革研究[J].情報(bào)探索，2017（3）：42-45.

[2]李娜.多軌教學(xué)模式在文獻(xiàn)檢索課教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].圖書館研究，2013（3）：102-105.

[3]程愛平，戰(zhàn)玉華，錢俊雯，等.將Dialog聯(lián)機(jī)檢索系統(tǒng)引入文獻(xiàn)檢索課程[J].圖書館雜志，2012（2）：69-74.

[4]馬艷波.基于項(xiàng)目教學(xué)的高職院校文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)模式改革研究[J].圖書館學(xué)研究，2013（11）：18-21.

[5]屈興豫.近年文獻(xiàn)檢索課教學(xué)研究述評(píng)[J].圖書館學(xué)研究，2014（22）：10-12.

[6]隆茜.“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用于信息素養(yǎng)教育課程的實(shí)證研究[J].大學(xué)圖書館學(xué)報(bào)，2014（6）：97-102.

[7]胡敏.試論高職院校信息素質(zhì)教育與文獻(xiàn)檢索課創(chuàng)新[J].圖書館工作與研究，2011（4）：86-88.

[8]張稚鯤，郝桂榮，李睿，等.基于SPOC理念的文獻(xiàn)檢索混合教學(xué)模式研究：以南京中醫(yī)藥大學(xué)圖書館文獻(xiàn)檢索課為例[J].高校圖書館工作，2017（4）：13-17.

[9]常娥.信息檢索課案例教學(xué)法思考[J].圖書情報(bào)工作，2015（8）：54-58.

（編校：孫新梅）