傳承民族優(yōu)秀文化 做有根的中國(guó)人

李丹

摘? 要：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的“根”和“魂”，是中華民族的“精神命脈”，經(jīng)典則是傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體。讓孩子們從小就接觸和誦讀一些優(yōu)秀的文化典籍，他們會(huì)得到智慧的熏陶、人生哲理的點(diǎn)化和生活善行實(shí)踐的引導(dǎo)，孩子們定會(huì)在完善自身人格修養(yǎng)、豐厚文化底蘊(yùn)的同時(shí)，扎下中華文化的根，自覺擔(dān)負(fù)起傳承中華文明、弘揚(yáng)民族精神的歷史責(zé)任。童年有經(jīng)典相伴，與圣賢為友，以美文育心，在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)下，定能孕育出一顆顆高貴而美好的心靈。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典? 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化? 誦讀? 傳承

經(jīng)典是指古今中外重大知識(shí)領(lǐng)域的原創(chuàng)性著作，是被歷史證明最有價(jià)值、最重要的文化精髓。自2007年我校開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)以來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就把教師觀念與認(rèn)識(shí)的提升作為首要關(guān)注點(diǎn)，認(rèn)為教師只有增強(qiáng)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任感、使命感和緊迫感，才能把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育化為自覺行為。所以學(xué)校為教師們購(gòu)買了陳琴老師的《經(jīng)典即人生》教育專著，推薦相關(guān)內(nèi)容的好書，并用陳琴、韓興娥等成功教師的經(jīng)驗(yàn)做引領(lǐng)，讓教師和家長(zhǎng)了解開展經(jīng)典誦讀的重要意義。我們還抽調(diào)骨干教師成立國(guó)學(xué)教育校本課程研發(fā)小組，制定我校國(guó)學(xué)教育校本課程標(biāo)準(zhǔn)，編制適合不同年級(jí)學(xué)生的經(jīng)典誦讀校本教材。力求使學(xué)生在誦讀中朗朗上口，在誦讀的過程中指導(dǎo)孩子的一言一行，在誦讀中幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，感悟哲理，啟迪人生，實(shí)踐古人所說的“童蒙養(yǎng)正”的理念。在與教師和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)后，我們開展了扎扎實(shí)實(shí)的探索與實(shí)踐。

一、精心布置環(huán)境? 營(yíng)造誦讀氛圍

校園環(huán)境是育人的重要載體，起著“細(xì)雨潤(rùn)物默無聲”的教育效果。我們?cè)谧呃冉⒘藞D文并茂的經(jīng)典長(zhǎng)廊，《三字經(jīng)》《千字文》《弟子規(guī)》《勸學(xué)》等隨處可讀;“學(xué)而不厭，誨人不倦”“敏而好學(xué)，不恥下問”等警句遍布各個(gè)樓層;各班墻報(bào)開辟了相關(guān)專欄，學(xué)生走到哪里都有經(jīng)可讀，有詩(shī)可誦，真正做到了每一塊墻壁都有經(jīng)典佳句，每一縷清風(fēng)都彌漫翰墨馨香。學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站每天安排經(jīng)典誦讀內(nèi)容，既有節(jié)奏歡快的配樂誦讀，也有孩子們依照規(guī)律的繪聲吟誦。這樣濃厚的經(jīng)典誦讀環(huán)境，讓每個(gè)孩子都徜徉在古詩(shī)詞悠遠(yuǎn)深厚的意境中。

二、探究誦讀方法? 優(yōu)化誦讀形式

開展經(jīng)典誦讀，方法的探究是關(guān)鍵。因此在實(shí)驗(yàn)中通過教師集體備課，觀摩名家課堂教學(xué)，年級(jí)組間研討課、示范課等形式，探究經(jīng)典誦讀課的教學(xué)原則，那就是有別于語(yǔ)文、品德學(xué)科的課堂教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“誦讀積累 引路激趣”的教學(xué)原則。依據(jù)這一原則我們探索出了我校校本課程國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀課的四步教學(xué)模式，即創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣;多法練讀，熟讀成誦;釋文結(jié)合，熟練背誦;據(jù)文拓展，延伸閱讀。這種教學(xué)模式在每天的“晨讀、午誦、暮省”里扎實(shí)地推進(jìn)著，而且已逐漸推廣到家庭，孩子可以和爸爸媽媽一同誦讀，體驗(yàn)家庭閱讀的快樂。由于有了正確的教學(xué)方法，使師生的誦讀熱情空前高漲，越來越多的家長(zhǎng)們也欣喜地發(fā)現(xiàn)：“孩子越來越喜歡讀書了！”“寶貝們?cè)絹碓蕉铝耍　贝蠹夜矂?chuàng)富有情趣的拍手接龍、吟誦、對(duì)誦、快板、歌舞連誦等兒童喜聞樂見的記誦形式，把人們認(rèn)為極為枯燥的背誦情趣化、人文化、兒童化，極大地提高了誦讀效率，使悅納經(jīng)典成為了更多人的自覺行動(dòng)，讀書成為了人們生活的一種方式和人生的一種狀態(tài)。

三、構(gòu)建多元平臺(tái)? 注重活動(dòng)體驗(yàn)

課堂教學(xué)作為進(jìn)行經(jīng)典誦讀的主渠道，我們依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及兒童年齡實(shí)際，努力挖掘傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生加深了解，并與經(jīng)典誦讀內(nèi)容進(jìn)行整合。音樂課的詠誦古詩(shī)的歌曲，讓學(xué)生體會(huì)到中華古典詩(shī)詞的韻律之美。美術(shù)組開展了古詩(shī)配畫比賽，學(xué)生不僅會(huì)背誦古詩(shī)，更畫出了古詩(shī)中蘊(yùn)含的意境，讓學(xué)生把目視、口誦、耳聽、心想四者結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣。

把經(jīng)典誦讀與少先隊(duì)活動(dòng)緊密結(jié)合起來。“六一”兒童節(jié)我們開展了“誦讀經(jīng)典——做有根的中國(guó)人”主題隊(duì)日活動(dòng)，低年級(jí)同學(xué)誦讀了《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等，講《三字經(jīng)》中“黃香溫席”的故事;高年同學(xué)誦讀了《滿江紅》《論語(yǔ)》《詩(shī)經(jīng)·小雅·鹿鳴》等，表演經(jīng)典誦讀特色操。孩子們?cè)谡b讀中感悟國(guó)學(xué)經(jīng)典蘊(yùn)含的人生智慧，在名篇佳句、錦繡華章的書香中熏陶浸染，領(lǐng)悟人生哲理之睿智。我校少先隊(duì)還堅(jiān)持開展“四個(gè)一”活動(dòng)，即每天一句國(guó)學(xué)經(jīng)典名句，每周一次經(jīng)典誦讀展示，每月一次國(guó)學(xué)競(jìng)賽（情景劇賽、成語(yǔ)接龍賽、我是大詩(shī)人比賽、古詩(shī)配畫賽、漢字書寫大賽等），每學(xué)期一次經(jīng)典誦讀活動(dòng)周，同時(shí)注重利用中華傳統(tǒng)節(jié)日、紀(jì)念日等教育契機(jī)適時(shí)開展教育活動(dòng)。召開的以“誦讀經(jīng)典——做誠(chéng)信傳人”為主題的中隊(duì)會(huì)，孩子們誦讀孔子、孟子等歷代圣賢有關(guān)誠(chéng)信的訓(xùn)誡，孩子們明白了誠(chéng)信是古人推崇的一種人格境界，是中華民族的傳統(tǒng)美德，應(yīng)該在我們身上傳承并發(fā)揚(yáng)光大。在豐富多彩、形式新穎的活動(dòng)中，孩子們已經(jīng)悄悄地愛上了誦讀，這是一件多么令人欣慰的事呀！

四、建立評(píng)價(jià)體系? 激發(fā)誦讀熱情

國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的核心價(jià)值在于積淀，在于未來的厚積薄發(fā)。因此國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的評(píng)價(jià)體系要做到科學(xué)合理，不求人人并進(jìn)，允許有點(diǎn)面的參差。我們采用了縱向升級(jí)橫向拔高的策略，運(yùn)用抽背和自選相結(jié)合的方法，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以背誦數(shù)量的多少、背誦熟練程度如何來決定等級(jí)。為了激發(fā)后進(jìn)學(xué)生背誦的積極性，每學(xué)期還設(shè)有提升獎(jiǎng)。運(yùn)用多種形式的評(píng)價(jià)主要目的就是激發(fā)學(xué)生誦讀的熱情，不斷戰(zhàn)勝別人，挑戰(zhàn)自己，每學(xué)年評(píng)選出班級(jí)“背誦冠軍”當(dāng)擂主，任何人都可以向他挑戰(zhàn)，任何人都有可能是下一任擂主。這樣激烈的競(jìng)爭(zhēng)氛圍激起了學(xué)生潛在的無限能量，從而實(shí)現(xiàn)了自我超越。

五、誦讀紅花勝火? 碩果吐翠含芳

經(jīng)典誦讀實(shí)踐，全面提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，也塑造了學(xué)生良好的品行。以前我們?cè)诮虒W(xué)一首古詩(shī)時(shí)，通過讀、想、畫等許多方法，都難以讓學(xué)生學(xué)懂，現(xiàn)在一接觸到古詩(shī)詞，孩子們只需反復(fù)誦讀，就能大體把握詩(shī)的大意，區(qū)分詩(shī)的題材，畫出詩(shī)詞的格律等，有時(shí)還能仿寫一些小詩(shī)。背誦《笠翁對(duì)韻》后，孩子們明白了對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)，不僅會(huì)分辨上聯(lián)和下聯(lián)，春節(jié)時(shí)還嘗試著自己寫對(duì)聯(lián)，表達(dá)對(duì)親人和同學(xué)的美好祝愿。孩子們的聽說讀寫及記憶能力在誦讀活動(dòng)中得到飛速提高，更讓我們欣喜的是孩子們的行為習(xí)慣有了很大的改變。吟誦“列典籍，有定處，讀看畢，還原處”，幫助孩子們改掉了亂拿亂放的壞習(xí)慣;當(dāng)他們誦讀“步從容，立端正”“勿箕踞，勿搖髀”時(shí)，自然端正坐立姿勢(shì)。經(jīng)典中蘊(yùn)含的“黃香溫席”“臥冰求鯉”等小故事也讓學(xué)生明白了孝順父母等一些做人的道理。

少兒不解歌吟事，種粒冬埋春復(fù)蘇。誦讀經(jīng)典已成為我校師生生活中的重要組成部分。通過開展經(jīng)典誦讀我們培養(yǎng)了孩子們對(duì)中華民族歷史和文化的“溫情和敬意”，把生命的根須深深扎植于中華文化的沃土，讓孩子們成為有根的中國(guó)人，我們的探索和實(shí)踐還剛剛開始。

參考文獻(xiàn)：

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