計算機網絡環境下大學生英語自主學習要素研究核心探索

向嵐

【摘要】? 通過對我國各高校大學生英語自主學習情況進行考察，我們發現大學生英語自主學習普遍積極性不高，大學生也無法充分地運用計算機網絡大環境來提高自身的聽說讀寫能力，教師在引導大學生自主學習英語的過程中也未能發揮其重要的啟發作用。因此，對這個問題進行具體分析，對計算機網絡環境下大學生英語自主學習的現狀進行了簡要介紹，從多方面研究了大學生英語自主學習需要抓住的核心，并提出了相應的對策以及推動大學生英語自主學習的效果不斷增強，從而促使我國高校英語教學水平進一步提高。

【關鍵詞】? 網絡環境 大學生 英語自主學習 核心

一、引言

培養大學生的綜合應用能力是大學英語教學的主要目標之一，其中英語聽說讀寫能力更是對大學生的綜合水平的評定起著重要作用，如今進入網絡時代，信息科技快速發展，大學英語教學也逐漸變得充滿個性化特點，大學生在學習英語的過程中也需要充分發揮自主性，教育改革的進一步深入為高校的教師和學生進行英語自主學習提供了良好的環境，在計算機網絡環境下，教師和學生能夠充分發揮信息技術的作用，對各方面的知識加以認識和了解，由計算機網絡環境所營造的語言環境更是為大學生英語自主學習效率的提高提供了良好的氛圍，由此可見，對計算機網絡環境下大學生，英語自主學習，要素研究核心探索是十分有必要的，同時也具有一定的現實意義，下面筆者就將給出具體分析。

二、計算機網絡環境下大學生英語自主學習現狀

隨著經濟水平的不斷提升，我國高校的教育水平也有上升的趨勢，對英語教育的重視程度也逐漸增加，網絡環境更是為大學生英語自主學習提供了良好的思路，大學生可以充分發揮網絡的作用來尋找英語學習的資源，發揮獨創性特點去探索英語學習的核心內容，各種英語網站也為大學生進行英語自主學習提供了豐富的資源，如中國日報網、滬江英語、金山詞霸和有道翻譯等，大學生可以通過這些豐富的資源來努力提升自己在英語方面的聽力、口語、閱讀和寫作能力，網絡上大量的英語教學資源更是幫助大學生拓展自己的詞匯量，提高自己的英語寫作水平，計算機網絡提供的英語學習資源形式也有著多樣化的特點，音頻資源、視頻資源等都增加了大學生英語自主學習的趣味性，容易激發大學生學習英語的熱情和積極性，大學生還可以通過計算機網絡環境來進行英語測試，在測試過程中找到自身的薄弱環節來進行系統性訓練，對各種英語視頻新聞的收聽和英語電影的觀看都將幫助大學生開拓自身的眼界，無形中提高自身的英語水平。

網絡環境下，大學生利用大量的英語學習時間來記憶單詞，練習四六級試題和考研卷子，大部分學生都不重視對實用性口語的學習，寫作能力和翻譯水平也有待提高，而且通過四六級考試的同學很容易在日后將英語學習丟到一邊，沒能認識到英語學習應保持終身學習的特點。大學生進行英語自主學習時的主動性往往也不夠，陳舊的教材、古板的教學模式容易使學生喪失自主學習英語的熱情，某些英語教師在課堂上也只是通過念PPT的手段來完成教學任務，整個英語學習氛圍都比較沉悶，學生對此也表示排斥和恐懼。長此以往，大學生也就不再積極參加英語自主學習活動了，計算機網絡技術也未能充分發揮其在大學生英語自主學習方面的作用。

三、抓住大學生英語自主學習要素核心

1.主體意識。大學生是英語自主學習的主體，計算機網絡信息資源則為大學生英語自主學習提供了良好的平臺。在信息技術的作用下大學生可以實現遠程討論交流來構建英語自主學習的框架，持續更新的英語學習資源也容易激發大學生在自主學習英語過程中的興奮點。擁有了主體意識，大學生在進行英語自主學習時就會有了明確的目標，有網絡環境所帶來的資源共享、合作學習的便利也將幫助大學生提高自主學習英語的效率。首先，大學生應該為英語學習制定科學合理的計劃，認識到自己學習英語的真正目的，提高自身對英語學習的主動性，增強對英語學習的自信心，在進行英語網絡學習時更是要端正自身學習態度，運用好計算機信息技術為英語學習提供便利;其次，教師也行幫助大學生建立英語自主學習的主體意識，幫助大學生認識到英語語言環境的重要性，指導大學生利用網絡音頻、視頻等各種手段為英語自主學習提供保障，同時也幫助大學生激發出英語學習的創造性和內在潛力;第三，網絡環境下大學生英語自主學習要想建立主體意識還需要同學間加強交流合作，網絡環境下郵件、微信、微博等交流工具有助于學生之間加強交流，這一開放的學習合作平臺將推動大學生英語自主學習變得高效，在交流合作中大學生也可以根據同伴的反饋認識到自身的缺點和不足之處，了解自身英語學習的優劣，新的想法和創造性觀點在新型網絡交流環境下也更容易被激發出來。

2.學習方法。大學生英語自主學習應抓住學習方法這一要素核心。首先，大學生應認識到自身的英語學習狀況，了解自身的英語能力水平，根據自身的特點再通過老師的幫助構建相應的英語自主學習策略，網絡環境下學生可以通過計算機對自己的學習計劃進行監控，保證學習計劃能夠高效地開展，還可以通過計算機對每個階段的英語自主學習成果進行檢測，這樣就能督促自身的英語學習。其次，大學生應實施靈活的英語學習策略，如在進行英語聽力練習時就可以通過網絡手段來尋找高質量、多樣化的聽力材料，延長聽力訓練的時間將幫助大學生進入英語學習的狀態，大學生可以從各個角度來進行聽力練習，綜合自身所掌握的背景知識及語調來找到聽力材料的主旨內容。第三，學生可以通過網絡對話溝通來提高自身英語口語能力，計算機網絡環境為大學生進行網絡跨國交流提供了相當大的便利，在進行口語交際的過程中學生間相互的氛圍是輕松愉快的，遠程跨國口語練習更是提高了大學生自主學習英語的效率。

3.環境氛圍。這里的環境氛圍不僅是指自主學習英語的設施環境，還包括自主學習英語的課外氛圍。從設施環境來看，各高校的英語自主學習硬件設施和軟件設施暫時并不能完全滿足大學生日常自主學習的需要，各高校應該積極引進先進的教學技術設備、構建校園網絡平臺、建設自主學習中心為大學生英語自主學習提供保障，引導大學生利用多媒體來豐富自主學習英語的內容和手段，及時獲取相應的網絡學習資源來提高自身英語綜合水平;從課外氛圍來看，學校應該壓縮英語課堂教學的時間，構建網絡英語自主學習課外空間，引導大學生積極參與到網絡英語課外學習中去，教師也可以積極參加到課外空間并加強與學生的溝通，在課外空間學生可以自主選擇英語學習項目，平等的對話溝通、網絡英語小游戲等都將為整個學校營造良好的英語文化氛圍，學生也從被動的英語學習接受者轉變為自主學習英語的探索人。

四、總結

進入新時期，計算機網絡環境的發展為各行各業都帶來了新的機遇和挑戰，在高等教育方面網絡計算機技術的運用也變得越來越廣泛，大學生英語自主學習便可以與計算機網絡環境相結合，通過個性化的英語學習方式來激發大學生學習英語的主動性和積極性，鍛煉大學生在英語方面的聽說讀寫能力，同時也推動我國各高校的英語教學更具個性化特點。

參考文獻：

[1] 郭敏.網絡環境下大學英語自主學習的模式構建[J].前沿，2018，（04） ：120.

[2]劉洋.計算機網絡環境下大學生英語自主學習要素研究[J].信息通信，2016，（01） ：287.

[3]高燕.網絡環境下大學生英語自主學習能力培養面臨的問題[J].海外英語，2015，（21） ：45+60.

[4]孫海英，徐永貴.網絡環境下大學生英語自主學習現狀及對策研究[J].滁州學院學報，2015，（04） ：113.