試論如何提高初中數學課堂教學的有效性

宮麗

【摘 要】隨著新課改進程的不斷加快，如何提高課堂教學的有效性越來越受到人們的關注。本文首先分析了初中數學課堂教學的現狀，然后探究了提高初中數學課堂教學有效性的具體策略。

【關鍵詞】初中數學;課堂教學;有效性;策略

【中圖分類號】G633.6 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0154-02

引言

初中數學是九年義務教育要求學生必修的基礎課程之一，學科所涉及的數學概念以及公式定義較為繁瑣并且相對抽象，使學生在學習數學中容易枯燥，進而喪失學習數學的興趣。所以初中數學教師應積極探索新型的教學方法，創造良好的學習氛圍，提高學生的學習積極性，進而提高初中數學課堂教學的有效性。

一、初中數學課堂教學現狀

初中階段是學生學習和發展的重要時期，教師應提高對初中教學的重視，尤其是對初中數學教學的重視程度。初中數學可以幫助學生形成理性思維和邏輯思維，對學生更好地學習其他學科奠定了較強的基礎。但是，目前我國初中數學課堂的教學效率不高，還存在一些問題。

首先，部分教師缺少合理的教學方法，甚至有些教師的教學手法過于單一，如“填鴨式教學”、“題海戰術”致使初中課堂氛圍沉悶，極大地影響了學生學習數學的興趣，同時也不利于教師提高自身的教學成果。現在，雖然很多學生有自主學習的意識，但是對于相對較難的學科或是章節單元的學習還是缺乏興趣。尤其是在數學課堂表現上，部分學生對于較難理解的概念定義，不敢發言提問，并且也不和同學交流討論，長久下去學生容易跟不上教師的講課進度，喪失學習數學的積極性。這種實際課堂現象也不利于教師發現教學中存在的問題。

其次，目前，初中課堂的分層教學的教學方法還未被廣泛應用，有些教師對學生之間的個性差異認識不夠，導致在初中教學實踐中分層教學的教育理念落實不到位。初中學生由于成長環境不同會表現出明顯的個體差異，學生在性格特點、學習方法和學習習慣上具有很大的區別。在課堂學習中對同樣的教學內容，每個學生的領會程度不一。如果教師采用統一標準化的教學手段，會嚴重影響學生的學習效率，使學生的個體差異以及成績差距會越來越大。

再次，近年來隨著科學技術的發展，初中課堂多媒體教學設備得到了廣泛應用。但是有些教師的教學技術能力有限，對多媒體教學技術的應用認識不足，使得多媒體教學設備形同虛設。而有些教師則過度依賴多媒體技術，導致學生在課堂中只關注多媒體的有趣性，失去對課本重點知識的探究學習。教師對這項新技術的應用趨于單一化，使得初中數學課堂教學效率下降，也嚴重影響了初中教師整體教學水平的提高。

最后，個別教師對初中課堂課本知識的總結不夠全面，也是影響初中數學課堂教學效率提升的關鍵因素。在初中課堂學習中，由于教師沒有引領學生采取有效的方法進行總結，導致學生出現上課會，下課忘的現象。學生也因此未能養成良好的學習總結習慣，在課堂教學中教師也未能充分發揮小組學習的全面性，在小組學習中只注重學習內容的探究，忽視了總結學習在分組教學中的具體應用，未能認識到小組總結對功課學習的重要性[1]。

二、提高初中數學課堂教學有效性的策略

1.利用情境教學法提高學習興趣。

在初中課堂實踐中，教師應該變以往的教學方法，找到合適的教學方式，改變填鴨式教學和題海戰術形成的課堂教學氛圍沉重的現象。以學生為中心開展教育教學活動，同時注重對學生學習興趣的培養。為提高教師的教學水平，強化學生的自主學習能力，教師可以采用情境教學的方式開展初中數學的教學活動，以此提高學生對學習數學知識的積極性，發掘學生的學習潛力。針對部分學生在學習數學中的困難狀況，教師應給予充分的重視。在課堂教學中應注重對這部分學生的基礎知識進行培養，使其產生學習數學的興趣。

此外，數學教師應用情境教學方法是提高課堂效率的有效手段。教師可以結合課本知識的特點合理設置教學課題，并選擇合適的方式進行情景教學活動。例如在講授《軸對稱圖形》時，教師可以在講課前設置情境讓學生對軸對稱圖形有初步的了解。具體操作如下，教師組織學生折紙飛機、剪紙畫等。然后讓學生把制作的成品擺到講臺上，引領學生仔細觀察這些圖形并提問有關軸對稱圖形的問題，如“同學們可以把這些折紙想象成平面圖形，通過對圖形左右兩邊的觀察，同學們發現什么規律了嗎”進而讓學生自己發現軸對稱圖形兩邊相等的結論。學生在情境中學到了數學知識也提高了學習數學的積極性。因此，教師應充分認識到情境教學法對提高學生興趣的重要作用。

2.重視學生差異開展分層教學。

初中教師應充分認識到學生之間的個體差異，對學生在性格、學習方法和學習習慣上的差異要有針對性的教學措施，以此推動分層教學理念在初中數學課堂上的實際應用。為具體落實分層教學理念，教師應了解不同學生的學習情況，清楚學生在實際學習中的進度。以此為依據將學生劃分為不同的層次。然后結合學生的學習特點為學生制定階段性的學習目標，進而幫助學生在數學學習中取得階段性的進步，避免因教師教學內容的不同，影響學生的整體學習進度。通過對不同層次學生學習目標的制定可有利于學習效率的顯著提高。對學生的作業布置也應踐行分層教學的理念，對層次高的學生進行進階習題的練習。對層次較低的學生重點加強基礎知識的鞏固。

3.合理利用多媒體技術，提高教學水平。

為提高數學課堂中的教學水平，教師應合理利用多媒體教學技術，多媒體技術的應用使教師的課堂講學更加生動化、形象化。教師應該把多媒體教學技術當做教學的輔助工具，避免出現多媒體的不用或多度使用現象。合理適度地利用多媒體課件可以增加學生的學習興趣和知識理解能力。例如在講授《圖形認識起步》的課程時，教師可以利用多媒體技術在教學課件上形象生動地劃出多種幾何圖形。學生通過對教學課件上多媒體圖形的觀察可以加深對圖形的理解和認識。總之，教師通過合理利用多媒體教學技術可以增加學生的學習效率，提高自身的教學水平，進而提高初中數學課堂教學的有效性[2]。

4.進行小組學習總結，鞏固教學成果。

以往的教學實踐證明，教師通過對課堂學習知識的總結可以鞏固教師的教學成果，進而提高學生課堂學習的有效性。因此教師應該對初中課堂知識進行合理且全面的總結，以此提高數學課堂的教學效率。教師可以引導學生以小組學習的方式，對課堂學習存在的難點重點知識進行總結討論。學生通過自我總結、自我發現、交流討論的方式可以加深對課堂知識的理解和記憶，也能在分組學習中養成良好的學習習慣。因此，教師通過小組學習總結的方式可以有效提高學生的學習成績，對于教師鞏固教學成果，提高數學課堂教學有效性具有重要意義。

結論

綜上所述，教師利用情境教學法可有效提高學生的學習興趣，踐行分層教學理念則發揮了學生的主體地位，教師通過合理利用多媒體技術以及開展小組學習總結的方式也提高了教師的教學水平和數學課堂教學的有效性。

參考文獻

[1]張二軍.提高初中數學教學有效性的策略研究[J].學周刊，2018（32）：32-33.

[2]韓天英.試論提高初中數學課堂教學有效性的途徑[J].數學學習與研究，2018（19）：52.