探究小學高年級數學應用題解答能力的培養措施

崔海霞

【摘 要】隨著小學數學新課程標準的發展，要求小學數學教學活動能夠展開對學生的數學核心素養的培育，能夠優化提高學生數學應用能力，實現數學的生活化發展，從而培育出一批具有實際應用能力和綜合核心素養能力的小學生，使其能夠更好銜接進入到初中各個學科教學活動中。而小學數學應用題的教學活動正是實現學生綜合能力發展的重要渠道，當下本文展開對小學高年級數學應用題的解題能力的現狀的分析，提出小學高年級的數學應用題教學活動在整個數學教學體系中不可或缺的一部分，從而提出培養措施，推動小學高年級數學應用題解題能力培養的優化措施。

【關鍵詞】小學數學;應用題;解題能力

【中圖分類號】G622 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0266-01

小學高年級數學教學活動中，應用題占據了重要的比例，這主要是其能夠同小學數學的其他知識體系優化結合在一起，在展開數學應用題解題分析中即完成了對大多數的數學知識體系的統籌應用的探析。所以說加強對小學高年級數學教學活動中的應用題例題的解題能力，是實現對學生數學基礎知識、綜合能力的優化提升，更是提升學生數學應用能力的主要內容。

一、小學高年級數學應用題解題能力發展的現狀

總的來說，當前小學高年級數學應用題的解題思路和應用教學活動發展都不容樂觀。在課堂實踐中，不論是學生還是老師普遍表現出積極性不高、創造性不強的問題。第一是學生在展開數學應用題解題時積極性不高。由于數學應用題會應用大量的文字來組成各種相互關系，對于小學生而言，在復雜的數學文字關系中提取相關數字并且構建邏輯關系，對于學生而言很枯燥。因此在實際的數學應用題練習中，學生不會主動去探究新的解題方式，僅僅是按照學習的慣性思維來完成。第二是教師對于高年級數學應用題解題教學活動不夠重視。在高年級數學教學中，教師要在完成六年級數學知識和技能的前提下展開數學的復習應用教學，而應用題僅僅是數學教學中的一小個模塊，教師往往在教學活動中無法兼顧到各個模塊教學中，因此在針對于應用題的講解以及引導中呈現出創新性不足，學生的積極性探究性無法被調動起來導致整個數學應用題解題能力發展不佳。而事實上在小學數學教學中，數學應用題一直是一個重要的模塊內容，其不僅僅能夠實現數學基礎知識的統籌應用發展，還可以通過數學題的解題實現對學生數學思維的培育，更重要的是數學應用題解題過程是數學教學活動生活化發展的主要渠道和方式?？傮w而言加強小學高年級數學的應用題解題能力的優化提升成為當務之急。

二、小學高年級數學應用題解題能力的提升措施

1.采用多樣化教學手段激發學生應用題解題積極性。

小學生在面對數學應用題解題過程中出現畏難情緒或是讀題的耐心不足等帶來的數學應用題學習效果差的問題，當前要求能夠從優化小學數學課堂教學活動形式來激發學生的學習興趣：第一是在開設數學應用題專項解題課程，營造良好的數學應用題教學氛圍。當前教師可以通過將數學應用題總結歸納的方式，在一個專題課程中來進行統一的講解，如此一來學生能夠一直在一個數學應用題的思維環境下循序漸進的完成解題，并且查缺補漏提升自己的解題能力。如在速度和路程的應用題中，最簡單的題型就是給兩個已知數，求未知數;而再難一點的就會營造一個復雜的生活情景，通過對比的方式，給出多個已知數，要求學生能夠進行文字分析，提取出有用的數據內容。更難一點的就是將數字關系同幾何知識點相聯系，要求求解多個未知關系才能夠得到最后的結果。因此教師在一個專題課中完成這些相關知識點的循序漸進式的教學引導，能夠讓學生在一個良好的氛圍中完成數學應用題解題能力的提升。第二是要求利用多種教學手段方式，激活學生的數學應用題的解題思維。在小學數學應用題解題中，必須能夠將主動權下放在學生身上，由學生反饋自己在面對數學應用題解題過程中所面臨到的重難點，因此在數學課堂中，教師必須能夠借助互聯網技術手段，通過視頻、問題情境、師生互動等等方式來完成對學生的數學應用題的教學活動。

2.提升數學教師專業素養確保數學應用題的教學地位。

小學高年級數學應用題解題教學中，教師發揮著重要的主導作用，因此必須通過提升教師專業素養的方式來全面提升課堂教學的質量和教學的效率。如教師擁有豐富的應用題解題教學手段，其就可以根據學生的學習興趣出發，采用更加合適的數學應用題例題，實現對學生的解題能力的教學培養，而這類的數學例題具有較高的代表性、難易程度適中，符合班級中各種數學學習基礎的學生的練習;第二是教師的專業素養決定了其是否擁有先進的教學理念、能否掌握最新的教學方式，而這一類創新型的教學知識才是學生在提升數學應用題解題能力中的關鍵所在。如在小學數學五年級的應用題解題教學活動中，具有豐富教學經驗的教師利用微課的形式將數學應用題的知識原點以小問題的方式呈現出現，并且通過師生互動的方式讓學生擁有探索的欲望，最后是通過設計例題讓學生嘗試解題。正是具有較高素質的教師才能夠做好更加合理的組織活動。

結語

綜上所述，小學高年級的數學應用題解題能力的發展是對小學高年級數學的綜合能力的教學要求，還是對小學數學生活化、應用化的主要形式。通過分析當前小學高年級學生的數學教學實踐可知，學生數學應用題解題能力不高是因為學生對應用題的理解的不足，導致其無法將自己所學的數學知識點導入到應用題中，計算得出最佳的答案;另外還有因為教師專業技能的不足，其所設置以及選擇應用題不僅僅不能夠引起學生探究創新思維的發展，更重要的是在其講解引導下學生逐漸對于數學應用題解題活動喪失想法。因此必須能夠從根源上采取措施。第一是要求能夠在小學數學教學中導入生活化的教學活動，通過循序漸進的方式，讓學生理解自己在干嘛從而激發學生解決數學應用題的動力所在;第二是要求能夠優化提升教師的專業技能，只有如此才能夠讓數學應用題解題課堂更加生動具有吸引力，讓數學應用題解題方式更加生動豐富。

參考文獻

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