信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的整合應(yīng)用

汪菁菁

[摘?? 要] 信息技術(shù)的普及對于教育行業(yè)的意義是無限大的，信息技術(shù)能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育方法的不足，讓枯燥課堂變得更加生動，讓抽象教學(xué)變得更加直觀。在教學(xué)中合理地運(yùn)用其便捷性、直觀性的特點(diǎn)，合理地使用多媒體信息技術(shù)，充分地發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢，使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)和教學(xué)手段更加多樣化，對于解決教學(xué)難題、優(yōu)化教學(xué)起到非常大的作用。

[關(guān)鍵詞] 信息技術(shù);課堂教學(xué);效率

在互聯(lián)網(wǎng)的浸潤下，教育教學(xué)形式進(jìn)行了一次大改革，綜合了許多新興的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)， 如校訊通、班班通、人人通、電子白板等一種種信息技術(shù)手段進(jìn)入校園，正展現(xiàn)著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的風(fēng)采，利用好信息技術(shù)在教學(xué)過程中有利于教師教和學(xué)生學(xué)。

一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

（一）創(chuàng)設(shè)問題情景

在開設(shè)一堂新課時，大部分教師會把上課的重點(diǎn)放在新授知識點(diǎn)上，備課時也只想把知識點(diǎn)鉆研透，而忽略了導(dǎo)入，課堂導(dǎo)入往往一筆帶過，但其實(shí)每堂課的導(dǎo)入是非常重要的。若教師在講授新知前就已經(jīng)讓學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，在教學(xué)過程中學(xué)生也會有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，甚至能夠主動去探求新知，這對于教學(xué)來說無疑是事半功倍的，所以說設(shè)置一個好的導(dǎo)入這一舉動是非常提高效率的，而且對于教師來說，教學(xué)的效率提高了，教學(xué)工作也隨之變得輕松。設(shè)置優(yōu)秀的課程導(dǎo)入是教師開始一堂新課所面臨的第一個難題，尤其是一些偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)或教學(xué)點(diǎn)，學(xué)生的知識面比較窄，見聞也不夠豐富，在學(xué)習(xí)時很容易脫節(jié)，學(xué)生跟不上，所以課程導(dǎo)入時要有新意，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識之前給予其一些學(xué)習(xí)的信心，同時也要適當(dāng)?shù)芈?lián)系生活實(shí)際。這時候，教師在導(dǎo)入新課時可以結(jié)合信息技術(shù)的優(yōu)勢，合理利用視頻、音頻、動畫、 Word文檔等作為一個引子，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，抓住時機(jī)，創(chuàng)造情境，把學(xué)生的情緒引進(jìn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的情境中，幫助學(xué)生更快地進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)。

例如： 在教學(xué)四年級的“平行四邊形”時，先讓學(xué)生通過電子投影技術(shù)觀看電動伸縮門影像，然后提出問題： 電動門在拉伸后都是什么圖形，這些圖形起到了什么作用呢？ 這樣設(shè)計(jì)耗時簡短卻又突出了本課主題，讓學(xué)生通過自主的觀察來建立對平行四邊形的認(rèn)識，同時能夠引發(fā)學(xué)生對平行四邊形深入探究的欲望。像這樣合理地運(yùn)用信息技術(shù)，不僅簡化了教學(xué)，還在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生知識與經(jīng)驗(yàn)的遷移。這樣才能事半功倍，在提升樂趣的同時提高學(xué)習(xí)效率，在養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時也提升了課堂教學(xué)效益。

（二）創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情景

將數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際生活，帶給我們方便與快捷;但其實(shí)數(shù)學(xué)也源自實(shí)際生活，很多數(shù)學(xué)問題都是從生活的點(diǎn)滴中提煉出來的。所以數(shù)學(xué)教學(xué)也可以回歸本源，從實(shí)際生活入手，以學(xué)生熟悉的事物為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。

例如：六年級的“圓柱的表面積”教學(xué)時，教師可以拿生活中常見的圓柱形物品吸管來引入，你知道我們喝飲料經(jīng)常使用的一根吸管需要用多少塑料嗎？圓柱的側(cè)面是個曲面，那么怎樣計(jì)算它的面積呢？這一問題引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r間，讓他們想一想，能否將這個曲面轉(zhuǎn)化為我們學(xué)過的平面圖形？學(xué)生自主動手操作，將吸管解剖成一個矩形，從而成功算出圓柱的表面積。接著，再利用課件出示其他圓柱體，要求學(xué)生求表面積，如：煙囪、杯子、水管、廚師帽等一些難以動手解剖的物體，這時利用多媒體出示解剖圖，教師再出示相關(guān)的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并總結(jié)規(guī)律，讓學(xué)生掌握新知。 利用信息技術(shù)讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，解決了自己在學(xué)習(xí)前遇到的無法下手的難題，建立了空間觀念，累積了豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，提高了思維水平。

二、信息技術(shù)教學(xué)貼近生活

在教學(xué)中合理地運(yùn)用信息技術(shù)，能夠大大地提高教學(xué)效率;將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，不僅能使知識的用途更明確化，有助于學(xué)生將所學(xué)知識發(fā)揮作用， 還能使知識的形態(tài)變抽象為具體，便于學(xué)生掌握，也進(jìn)一步增強(qiáng)了教學(xué)效果。 而且教學(xué)活動與信息技術(shù)結(jié)合的緯度非常廣，能將一方小小的講桌與大千世界無縫對接，能夠使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感。

例如： 學(xué)習(xí)計(jì)算比較枯燥無味，當(dāng)學(xué)生討厭學(xué)習(xí)，特別是不想計(jì)算數(shù)學(xué)題時，老師就要利用信息技術(shù)手段提高學(xué)生積極性。在教學(xué)四年級的“小數(shù)加法”時，教師先通過多媒體播放小朋友在超市買東西結(jié)賬的視頻， 觀看視頻的同時要求學(xué)生從視頻中提煉出相關(guān)的信息，再提出問題。可以要求學(xué)生通過小組合作共同解決提出的問題，讓學(xué)生在計(jì)算金額的過程中學(xué)習(xí)小數(shù)加減的計(jì)算方法，將數(shù)學(xué)問題帶入到實(shí)際生活中來解決。教學(xué)課堂與多媒體技術(shù)的有機(jī)結(jié)合能使學(xué)生對數(shù)學(xué)的了解程度大大加深，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)問題。 讓學(xué)生明白： 數(shù)學(xué)來源于生活。 讓學(xué)生知道不僅能從課堂上認(rèn)識數(shù)學(xué)，還能在生活中提煉出數(shù)學(xué)問題，加大了學(xué)生與數(shù)學(xué)的接觸面積，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和數(shù)學(xué)知識的精妙，調(diào)動學(xué)生多感官參與，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解更加深刻， 這也在無形中降低了教師的教學(xué)難度。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力

數(shù)學(xué)新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是知識的受體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。”所以，教師在組織教學(xué)時，要十分明確學(xué)生的主體地位，千萬不可越俎代庖。教師是組織者、引導(dǎo)者和合作者，意味著在教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自主探究，這就要求教師在教學(xué)中要抓住時機(jī)，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)情景，組織教學(xué)，善于引導(dǎo)，要讓學(xué)生自己去嘗試、去摸索、去解決，當(dāng)然在必要時給予適當(dāng)幫助，在放手讓學(xué)生自主探究的同時，也不應(yīng)該松懈，要時刻注意保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，激發(fā)學(xué)生潛能。

例如：在教學(xué)“圓的面積”這一知識點(diǎn)時，可以先讓學(xué)生自己仔細(xì)觀察，自己先去探索去發(fā)現(xiàn)，教師一邊引導(dǎo)學(xué)生把圓形平均分成若干個近似三角形，然后再把它們拼成一個近似長方形。 向?qū)W生拋出問題： 長方形的面積是怎樣計(jì)算的？再不斷地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)長方形的長和寬與圓的直徑和半徑間的關(guān)系。 在解決問題過程中如果遇到困難可利用學(xué)具，讓學(xué)生小組合作討論，找出解決方法，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師對理解慢的學(xué)生給予及時的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。 學(xué)生自主探索之后再利用多媒體重新演示這一過程：把圓形平均分成若干份，再拼成一個近似長方形，然后可以利用一些視覺特效比如顏色的變化來幫助學(xué)生理解和轉(zhuǎn)化。 通過多媒體技術(shù)的直觀演示來驗(yàn)證學(xué)生的探索結(jié)果，一方面可以在演示過程中糾正不規(guī)范的操作方法， 另一方面還可以在驗(yàn)證中檢驗(yàn)學(xué)生的勞動成果，既豐富了課堂，又升華了教學(xué)，還激發(fā)了學(xué)生的熱情，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。著名數(shù)學(xué)家波亞利認(rèn)為， “不管學(xué)習(xí)何種知識，最佳途徑都是通過自主發(fā)現(xiàn)去完善知識，建立自己的知識框架，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，在發(fā)現(xiàn)中還能一邊掌握到知識的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”學(xué)生在解決問題的過程中，不僅學(xué)習(xí)到了科學(xué)的探究方法，還感受到了自主探究的樂趣，沐浴著成功的喜悅，這無疑是最佳的教育方法。

信息技術(shù)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，升華了數(shù)學(xué)課堂。數(shù)學(xué)課堂不再是死板的公式、計(jì)算，而是授學(xué)生以“漁”，重在教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法同時讓學(xué)生正確認(rèn)識數(shù)學(xué)，讓學(xué)生能真正“樂學(xué)”“好學(xué)”，給學(xué)生一個翹起數(shù)學(xué)知識的支點(diǎn)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加精彩。運(yùn)用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，不論是對教師教學(xué)還是學(xué)生學(xué)習(xí)都起著提高效率的作用。教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢，使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)和教學(xué)手段更加多樣化，對于解決教學(xué)難題、優(yōu)化教學(xué)將起到非常大的作用。