思維導(dǎo)圖在高中英語教學中的應(yīng)用分析

夏會林

【摘 要】隨著新課改的不斷頒布和實施，越來越多的教學方法也隨之出現(xiàn)，其中思維導(dǎo)圖作為一種有效的輔助教學手段已經(jīng)在教學活動中得到了廣泛的應(yīng)用和普及。在高中階段，英語是一門重要的學科，由于其本身具有的特點，導(dǎo)致很多學生在學習英語方面有很大的困難，最終學生的學習質(zhì)量也比較低，為了改變這一教學現(xiàn)狀，就可以將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在高中英語教學中，教師通過思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學生去理解和學習英語知識，能夠有效的提升學生的學習效率，本篇文章主要分析思維導(dǎo)圖在高中英語教學中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;高中英語教學;應(yīng)用

【中圖分類號】G632 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0107-02

引言

近年來，思維導(dǎo)圖已經(jīng)在教學活動中得到了有效的普及和應(yīng)用，思維導(dǎo)圖主要就是指一種新型的思維模式，一種輔助學習的工具。它能夠以一個主題為核心，從而以這個內(nèi)容為核心分散出更多的知識和概念，這種輔助學習方式具有很強的趣味性，能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣。高中階段的英語是所有學生頭疼的學科，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在高中英語教學中，能夠幫助學生更好的學習和理解英語知識，還能有效的提高學生的記憶力，有利于提高學生的英語學習質(zhì)量。

一、思維導(dǎo)圖的概念和應(yīng)用意義

思維導(dǎo)圖是一種有效的輔助學習工具，能夠?qū)⒊橄蟮挠⒄Z變得容易理解，根據(jù)一個核心內(nèi)容進行思維的發(fā)散性思考和延伸，經(jīng)過長時間的訓練，能夠形成一個數(shù)據(jù)庫，能夠有效的幫助學生提升學習效率和學習成績。

1.有利于激發(fā)學生的內(nèi)在潛能。

在高中英語教學中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，對開發(fā)學生的潛能有重要的作用，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到高中英語教學中，能夠讓學生利用思維導(dǎo)圖將英語知識繪制成完整的Information trees，能夠增加學生的對英語知識的理解，能夠有效的激發(fā)學生的學習潛能，對提高學生的綜合能力也有重要的作用。

2.有利于激發(fā)學生的學習興趣。

傳統(tǒng)的高中英語教學中，由于教師過度的重視學生的學習成績，在課堂上一直采用落后的教學方法，導(dǎo)致課堂學習氛圍也變得很壓抑，學生的學習興趣也不高，學習質(zhì)量也無法得到提升。而將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在高中英語教學中，能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣，不僅如此對提高學生的思維能力和創(chuàng)新意識也有重要的作用。

二、思維導(dǎo)圖在高中英語教學中的應(yīng)用

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用。

對于任何英語新課的教學，都應(yīng)該有一個新穎的導(dǎo)入，這樣學生才不會感覺到突兀，才能夠更樂于接受，快速地進入到最佳的學習狀態(tài)。因此，教師要有意識地在新課授課前設(shè)置導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以此來激發(fā)學生的學習興趣，循序漸進地提升學生學習效率，提高學生學習的積極性。比如在學習《Festivals around the world》時，上課一開始就告訴學生今天要學習的是“世界各地的節(jié)日”，然后將學生分成不同的小組，以每個小組回答問題的次數(shù)及回答的正確率進行加分，比賽哪一組獲得的得分高，勝出的小組將有一定的獎勵。這樣學生新課學習的積極性會空前高漲。

2.引導(dǎo)學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

在英語教學時，復(fù)習是一個很重要的環(huán)節(jié)，教師為學生指明方向，利用思維導(dǎo)圖的方式幫助學生完成有關(guān)知識的吸收和鞏固。教師要通過這種方式，幫助學生完成知識的內(nèi)在整理，引導(dǎo)學生探究和理清知識與知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學生更加全面地掌握相關(guān)的知識。如在學習虛擬語氣時，教師可以先用思維導(dǎo)圖幫助學生進行知識的鞏固與復(fù)習，帶領(lǐng)學生回憶虛擬條件的If從句，對不同時間的虛擬會什么樣的動詞表達。如果用一般現(xiàn)在時的方式，那么從句要選擇過去時，主句要用would＼should＼could＼might等，例如：if I were a boy，I could understand...然后按照這樣的思路一點一點為學生構(gòu)建思維導(dǎo)圖，進一步完善知識的鞏固體系。除此之外，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息教學的思維導(dǎo)圖可以有效地提高課堂的趣味性，將枯燥呆板的內(nèi)容更加生動化地呈現(xiàn)在學生面前，鼓勵學生實現(xiàn)自主探究，更能滿足學生不同的英語學習需求。思維導(dǎo)圖要求學生在每一個環(huán)節(jié)都能夠高效地開發(fā)自身的潛能，在自主學習中完成自身的學習任務(wù)，推動學生向個性化發(fā)展邁進，真正實現(xiàn)一舉兩得。

3.在英語詞匯教學中應(yīng)用思維導(dǎo)圖法。

英語是一門語言課程，詞匯是其中最基礎(chǔ)的內(nèi)容。一個人語言表達能力、思維的深度和準確程度首先是以豐富的詞匯量為基礎(chǔ)的。一方面，可以利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建以詞根為中心的英語單詞網(wǎng)絡(luò)。詞根是英語單詞構(gòu)成的核心部分，可以單獨成詞，也可以組合成詞，改變詞根的前綴后綴就可以改變詞性和詞義。掌握了這種變化規(guī)律，就可以輕松記憶單詞。教師在教學時，可以舉出典型的詞匯記憶案例，將詞匯網(wǎng)絡(luò)構(gòu)圖的過程和技巧傳授給學生。另一方面，可以利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建以詞性中心的詞匯網(wǎng)。通過思維導(dǎo)圖將常見的單詞詞性，如形容詞、副詞、動詞等分別展示，學生就可以完整地掌握該詞的用法并進行對比記憶。此外，教師還可以據(jù)詞匯之間的關(guān)系，以相關(guān)單詞的共同含義為中心，找出每個詞表達的側(cè)重點和含義上的微小差異，指導(dǎo)學生構(gòu)建這些單詞的思維導(dǎo)圖。

4.在寫作教學中應(yīng)用思維導(dǎo)圖。

在英語寫作教學中應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以讓學生的思維得到拓展，打開思路，找到英語寫作的入手點。例如在教學生寫對比型作文時，由于學生對此類型的作文不是很了解，寫起來也不容易把握，教師可以讓學生在寫作之前根據(jù)思維構(gòu)圖模式，列一個寫作框架，寫出題目要求中爭議的主題，然后發(fā)散出三條分支，一條是支持該觀點的分支，一條是反對該觀點的分支，還有一條是兩種觀點進行分別描述時的連接詞。教師引導(dǎo)學生對寫作要求進行科學的分析，找出可能的結(jié)果，用簡單的句子進行組織，放進不同的延伸框中，最后所有分支匯總成一個框，最后的框里寫上結(jié)論。這樣，整篇作文的框架就完成了，根據(jù)自己所列的寫作框架，使得學生的寫作思維變得清晰起來，按照既定思路進行，學生的寫作會逐漸變得得心應(yīng)手起來。

三、結(jié)語

總之，在高中英語教學中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能夠使學生對于英語的學習更加感興趣，找到學習英語的技巧，提高自身的英語水平，同時對教師的教學效果也有很大的改善。

參考文獻

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