高校專業課程思政教學改革與反思分析

康麗飛

【摘 要】實行專業課思想教育授課方式改變是切死抓緊教室授課為主要方式、不一樣的專業課一起進行、幫助促進高校學生完善素質理論基礎，堅持德育塑造人發展具有豐富的知識儲備的關鍵步驟。較為準確地意識到促進現階段高校生基本理論基礎授課不同以往的社會條件和關鍵過程，搞懂專業課思想政治的深層含義，設計合理性的實行計劃，對于創立完善課堂道德素質修養教育的一套整體，探索高校學生道德素質修養授課更加先進的進程有關鍵作用。一位國家領導人在我國大學道德素質修養集體討論會提出“要好好利用授課教育這個主要教學方式”，“提高道德素質修養課程的普遍度和目標性，提供高校生更加成熟的基本要求和目標，其他每堂專業課都需要看管好一節水渠、播撒好土地種子，讓每門專業課與道德素質修養一起前進，變成合作關系”。所以，大學分部的共產黨團體要提升自己在專業課道德素質修養授課方式改變中的基本要求，先進方法并做出關鍵的場地意義，確保這個任務的有效實施。

【關鍵詞】高校專業課程;思政教學;改革創新;反思分析

【中圖分類號】G641 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0069-02

引言

我國的領導人在中國大學道德素質修養研究討論集會上強調，要繼續讓堅持德育塑造高校生成為關鍵流程，把道德素質修養專業課落實到課堂授課整個流程，成為整個流程塑造人、不同方面塑造人，全力開拓中國較為高級高校工作進步不一樣的面貌。為達到這個標準，大部分大學已經在努力實施“道德素質修養專業課、全面素質發展課堂、授課課堂道德素質修養授課方式整體”的形成探究。現階段，想要變成從道德素質修養專業課為主要方式塑造學生，朝著專業課道德素質修養全面性塑造人的潛力性轉變，讓每種專業課與道德素質修養專業課實現相互作用，一邊不但要堅持提升道德素質修養專業課在堅持德育塑造人整體中的主要專業課占比，另一邊還要全面實現另外專業課的道德素質修養和品德教育作用，特別是利用“專業課思想政治”引導細化授課方式改變，在細化專業課授課過程中利用對授課主干、授課知識、授課方式和過渡等流程的快速制定和執行，反映道德教育的深層意義，實現課堂授課的容易吸收以及對高校生指導功能。根據這個，本文研究了怎樣根據授課方式改變進一步引導出課堂的道德素質修養提升作用。

一、高校專業課程思政教學的價值

從古至今，各種危險一直都是共存的。如今日常的大眾危險事故更是給中國國民帶來了巨大損害。提升國民的危險防范常識不能再拖了，大學是塑造人的集體更應該理所當然地承擔起對高校生主張危險防范思想的主線任務。

大學課堂授課的道德素質修養 ，在全世界現代化條件下，每個國家都將面對各種大型危險事故日常引起的高難度形勢，這樣不但有損了國家民眾平常的作息習慣，還非常影響國家的基礎思想理念和作為條例。所以，就課堂的授課實質來說，要在遵守課堂細化授課條件的基礎上，全面發掘“道德教育”意義，切實進入中國專業課授課方式，尤其是我國基礎理論的主要知識，發揮課堂“理論知識傳導”與“深層思想暗示”功能的一體化。就拿道德素質修養課堂來說，它的道德素質修養基本都呈現在下面兩點：

考慮高校生法律意識進步和集體精神的提升。現在高校生都有著不強的集體精神和領導能力不強的缺陷。況且，中國現正是大型危險頻發階段，思想跳躍的高校生對這類事故的看法大多停滯在感情了解的方面，特別是在科技進展速度飛快的當下，國家國情十分容易改變高校生對事故的客觀認識，能夠促進高校生熟悉集體事故處理的常識，而且全面利用細化課堂涵義吸收功能，增加對高校生的團體危險法律知識普及，引領高校生操作仿真危險的實際情況，增強高校生在集體危險事故中的單位自我認識，還有合理性意識和理智地參加集體危險事故處理的本領。

考慮高校生思想道德素質修養的提升。國家領導人曾經確切提出，優良古典財富是中國絕對不可能離棄的思想歸屬。利用指導高校生讀書與危險事故處理有關的中國古典書籍，你用細化授課主線功能，推廣宣傳中國優良經典，提升高校生對中國優良經典、中國基礎理論觀念的認可。另外一邊，指導高校生讀書與危險事故處理有關的中國古典優良書籍，也能提升高校生的思想基礎，促進他們去重視中國、集體的將來發展，堅持中國的思想基礎和靈魂，不要浪費曾經的機會，下意識的把自身的奮斗目標和集體的將來發展結合在一起。

細化課堂是大學道德數字修養改變后的隱藏課程，他的基礎是仍然以德育塑造人，如果想要悄悄地把中國基礎思想理論加入學生的塑造當中，就一定要在確定細化課程的道德素質修養終點前，對高校生的有關精神基礎進行仔細全面的問訪和解剖。關鍵的辦法是利用平常與高校生聊心，以及細化課上專門地指導高校生根據題目進行不一樣的分析和交流集會，明白在細化課堂上課的時候，高校生實際注重的方面，以及時事新聞方面對高校生所作所為所造成的許多不好的改變。

二、高校專業課程思政教學改革反思分析

1.要改善細化授課中的道德素質修養傳導任務，開始就要把授課注重點降低，貫徹地觀察高校生的希望和提升需要。

要適當選擇道德素質修養授課在細化授課中的最好融合處，不管是細化理論的傳導和道德素質修養的傳導都要盡力不要太死板地輸出，而應該創建讓高校生喜歡并且受用的授課方式和實際操作方式，快樂的教學，既要增強授課的目的和融合度，也要增加高校生的積極參與思想，促進“細化觀念”與“品德實質”的快速融合。用傳統的經典事件作為引進點，促進高校生提高自身素質。提倡上課之前高校生自主預習思想。根據該課程內容引領學生進行細化的學習。也就是由高校生自己根據喜好挑選一本可以反映處理集體危險事故意識的書籍去了解熟悉，而且在了解這本書后，總結出他的大體內容。利用積極的學習態度，讓高校生獲得處理集體危險事故的意識，加強高校生對我國情況的領悟用優良的經典來提升自己的素質修養。

帶領高校生增強對當代全國狀況的重視和深思。需要高校生中事熱點新聞，并模仿傳媒對一個星期內中國內外出現的集體危險事故根據危險程度進行比較。通過這樣的行為，促進學生對集體危險事故的認知與思考并自主的加入到解決處理問題的行列當中。深入分析原因，掌握發行規律，解決掉問題的根本源頭。

2.增強授課環境模擬認識，全面利用授課為主要知識傳導方式。

在知識傳導中，全面利用現代高科技的優點，讓授課環境更加真實。

以主要細化理論為根據，確立道德素質修養的題目，插入我國歷史傳統案件為例，引導高校生根據案例因素開始進行自我意見表達、互相交流與意見反饋。根據創立環境和授課方式相互交流，讓授課知識變得更加直觀，激勵和增強高校生的了解引導;而且，在高校生參加情形意識授課的流程中，也有益于老師貫徹考核高校生準確傳導和理解知識的本領，掌握重要轉折，引領高校生從不一樣層面客觀了解緊急事故和集體危險事故處理，積極指導高校生的思想觀念。

3.增加授課之后的品德行為引導，引進高校生正確的行進方向，減少出現失誤的幾率。

實際操作是人具有的生活形式。大多數高校生在集體共享場地的團體行為中，說話做事的交流都反映出它的素質修養程度的實質組成情況。所以可以得出，能夠融合細化內容運用授課資料，加大實際操作道德教育的舞臺，增加對高校生授課之后實際操作行為的品德引領，根據多方面的隱藏品德培養，盡力將高校生培養成我國的好國民，在集體共享場地多多地起帶頭作用，帶領社會優良氛圍。

從一邊而言，讓道德素質修養融入實際操作行為。比如讓高校生識別每一個星期在交友圈內傳播的比較廣泛的虛假言論，討論其帶來的不良影響并研究完成這種現象的原因，這樣既能夠大大的增強高校生對虛擬詐騙的防范意識，也能夠讓高校生全面認識到不做危害他人危害社會的事，努力做幫助行政組織維持社會秩序，促進文明上網風尚，阻止不良行為。

從另外一邊來看，在各種危險事故實際操作行為中傳播集體文明意識，增強集體精神。積極引領高校生客觀合理地參加環境保護活動、虛擬情況考查與分析、單獨住戶或群體住戶產生隔閡的調查組調和等各種基礎集體危險事故處理任務，或者引導高校生主動了解熟悉出行方式建議和推薦、精神層面幫助等一般集體危險事故處理能力。

結束語

不管是細化的道德素質修養還是品德行為培養都肯定要抓緊現代主線，提現培養主線和具體知識。不僅把中國內外的主要事件加入授課知識，還盡力把授課進度與先進的傳播技術融合在一起，不僅宣傳了這方面的知識，還很好的拓展了實際操作舞臺。

參考文獻

[1]李靜.理工院校實施“課程思政”教學改革的幾點思考[J].才智，2019（03）：29-30.

[2]王靜.校企合作背景下課程思政理念在旅游管理專業教學中的應用[J].西部素質教育，2019，5（02）：27-28.

[3]繆宏超.基于協同育人的高校工科專業課程思政教學思考——以《紡織工藝設計》課程為例[J].輕紡工業與技術，2018，47（11）：66-69.

[4]王飛.課程思政教學改革及其實施策略[J].教育現代化，2018，5（41）：1-4.

[5]謝冰.基于社會主義核心價值觀的高職“會計文化”課程思政教學改革與研究[J].科教文匯（下旬刊），2018（09）：118-121.

[6]王涵.高校專業課程思政教學改革與反思[J].管理觀察，2017（30）：138-140+143.