高中美術課中審美價值教育的有效路徑

王楚芳

【摘 要】在高中美術教學實踐中，普及和加強審美價值教育是鍛煉學生藝術細胞的重要途經之一。在教學實踐中，應當強調學生的主體地位，圍繞學生為中心展開教育，激發學生的自主學習潛能和創新創造潛能。教師應當將講習重心放在培養和提高學生的審美能力及其實踐應用上，全方位地考慮到各個不同層次學生的就學狀況和能力，盡量使其都能學有所得。在本文中，筆者將圍繞在高中美術課中相關審美價值的教育分析探討出幾條有效路徑。

【關鍵詞】高中美術;審美能力;有效路徑;教學策略

【中圖分類號】G633.95 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0061-01

引言

隨著經濟的發展和人們物質生活水平的提高，人們開始不斷密切關注自身精神素養上的培養和提升，因此，美術教育在當今時代進一步被賦予重要性和深刻的意義。而除去講習美術知識和美術技巧這類基本任務外，美術傳授活動還應當肩負起審美價值教育，有效地增強學生的美術素養并促進其心理的健康發展。但是，與西方發達國家的相關教育相比之下，目前我國高中美術課中的審美價值教育還存在許多不足，仍需進一步分析探索和深化改革，開辟出具有創新性的有效途經。

一、重視美術審美價值教育的意義

美術教育有利于增強學生對美的探索和欣賞的能力，并促進其藝術素養的提高，具有不可替代的現實意義。在高中美術課堂上，教師應當采用合適有效的傳授方案，增強美術審美價值的教育，增強課堂的針對性。教師在開展相關教學實踐時，應當將激發學生的就學興趣放在首位。教師自身應當深刻意識到審美教育的意義所在，并進一步揣懷著這種認知開展講習實踐。教師應當有計劃、有策略地引導學生逐步實施相關的實踐活動，促使學生在掌握了相關的美術知識和技巧及其應用的基礎上，進一步發展具有個性的審美能力。高中美術教育旨在激發學生的就學興趣，使其不僅僅局限于功利性地追求掌握相關美術技能，而是能把目光放得更長遠，眼界更寬闊，了解美術的發展歷史并在其文化熏陶下增強藝術素養。

二、增強高中美術課審美價值教育的有效路徑

1.鼓勵課堂交流探討，激發學生審美的主觀能動性。

作為教師，在教學實踐中重在引導。因此，教師應當創造寬松的氛圍，并維持一定的秩序和給予學生及時的引導，這樣有利于學生解放和拓寬思維進行交流探討，推動美術審美教育的開展。在每節課之前，教師應當做好課程相應的方案設計工作，在每節課對于畫法技法的正式開講之前，利用鑒賞一幅畫的方式引導學生根據自身感受分析畫作并相互交流探討。鼓勵學生的自由發言，表達出自身對所鑒賞作品的個性化認識，以及對作者的心路歷程和感受的猜測。教師應著重引導學生對作品進行審美賞析和講解，并組織其交流探討和自由發言。在此過程中，不僅能促進學生對畫法技法的理解和掌握，還能促進其獨立自主地思考隱藏在作品背后的情感和思想[1]。另外，學生還能在鑒賞畫作時代入個人的感受，挖掘具有創造性的藝術價值并發展獨一無二、個性化的藝術素養。

2.創新美術教學方式，提升審美教育的時效性。

隨著現代科技的發展，教育手段和教育媒介也得到了極大的創新，美術傳授領域亦是如此。在美術審美價值教育課上，教師應當極大限度地利用多媒體開展教學，靈活合理地單獨或結合運用視頻、音樂等形式，促進課程的進展，使學生從中更多地感受到就學的樂趣與渴望，而非傳統傳授模式帶來的枯燥感[2]。例如，欣賞和講解《獨樹一幟——古代中國畫》這一課時，可首先給學生播放視頻《國寶檔案》，讓學生具體了解到“韓熙載夜宴圖”的背景以及作品的由來，如此一來學生就能很好地被代入到當時的情境中，更貼切地欣賞和理解作品，積極地參與到交流討論中來。再例如，教師還可采用讓學生邊聽音樂邊欣賞圖片的方式，將東方繪畫和西方繪畫的圖片進行對比，進而將學生引領中國古代繪畫藝術教學中，然后欣賞動態版的《清明上河圖》，使學生感受到流動的畫面，同時音樂的加入能增強視覺上的震撼，如此學生的主觀能動性能更好地被激發出來，積極與交流互動，最終掌握到藝術審美能力并深刻認識到審美價值的意義所在。

另外，教師還可在課程中適當地開展一些相應的動手實踐環節，促使學生在掌握到理論知識之外還能鍛煉自身針對所學理論的實踐應用能力，并且深切感受到一種具象化的創造力和成就感。例如，在《新的探索——現代繪畫、雕塑和工業設計》之“講究實用和美觀相統一的現代工業設計”一課中，教師可以設計出相應的環節，讓學生自由發揮和應用自己的想象能力和創造能力，設計并制作出具有個人特色的作品。如此一來，便能調動學生在課堂上的興趣和熱情，激發每一位學生真對相關課程的奇思妙想，在這個環節的最后，教師可以安排一定的時間，讓每一位學生利用他們認為的最合適的方式將其作品在大家面前展現出來，并對作品背后的想法和意義做出簡單的介紹，其它學生也可對正在展示的同學提出問題。而教師的任務則重在開啟和引導這整個環節的流程并在過程中維持秩序，給予學生相應的幫助、指導和鼓勵。利用這種實踐環節，能很有效地促進整個美術審美價值教育的進程。

三、結束語

在高中美術審美價值教育的課程中，教師應當在課前探索并設計好教育方案，準備好課程所需相應的資料。在課程進行過程中，最大限度地發揮各種教學手段和教學媒介的價值，積極地組織并引導學生進行交流探討，并進一步適當地設計有效的實踐環節，促使學生將就學與創作密切結合起來，從而發展自身獨特的審美方式和審美情趣。鼓勵學生解放思想束縛，自由地創作，在創作過程中融入自身獨特的生活經驗，不斷思考，不斷與自己較勁，并進而不斷發展自身的審美能力和改進自身的創作。教師還應當進行全方位的考慮，確保不同層次的學生都能在課程中有所收獲。

參考文獻

[1]李季.初探美術鑒賞中如何培養高中生審美情趣[J].黑河教育，2017（8）：67-68.

[2]孫威.高校美術教育中的審美價值和審美能力培養[J].重慶電子工程職業學院學報，2017，v.26;No.117（06）：87-89.