培養學生英語核心素養“三策略”探研

練泉

摘 要：對學生的核心素養進行培養是當下新課改所提倡的重要內容之一。文章結合教學實際，從滲透英語文化、搭建讀寫平臺、引導對話應用三個方面探討英語教師如何在教學實踐中培養學生的核心素養。

關鍵詞：英語教學;核心素養;文化;讀寫;對話

中圖分類號：G633.41文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）10-0099-01

隨著新課改的深入推進，教學更強調以人為本、因材施教，對學生的核心素養進行培養。在這樣的背景下，英語課堂教學必須加強學生的英語核心素養的培養，強化學生的英語知識掌握程度，提高學生的綜合素質與綜合能力。本文就如何培養學生的英語核心素養進行研究。

一、滲透英語文化，培養英語核心素養

教師在教學的過程中，不僅僅要將知識與技能傳授給學生，同時也要重視通過教學培養學生的語言能力、文化意識、注重教學中英語文化的滲透。要把英語文化的滲透作為提升學生的審美能力及文化素養的重要途徑。而且，教師要在落實教學計劃的同時，通過英語文化將學生對英語的學習興趣激發出來，這樣學生才會積極參與課堂教學，從而提高英語語言表達能力，強化對英語文化的了解和認知。由此可見，教師要深入挖掘英語教材中的文化知識，而且讓它變為提升學生英語核心素養的載體。

在初中英語教材中，有很多語篇內容都十分貼近社會生活，容易激發學生的學習興趣。在體現社會生活的語篇中，英語語境體現出豐富的英語文化。因此，在教學中教師應當充分了解和把握教材內容，對教材中的英語文化進行深入挖掘，并滲透在日常教學中，讓學生的英語核心素養得到提升。例如，在教學譯林版初中英語8A Unit 7 Reading Seasons of the Year中的Seasons of Year時，教師可以幫助學生了解什么是英文詩歌的韻律韻腳，讓學生可以用英語將四季的變化描述出來。這樣，學生在掌握英語知識的同時，對英文詩歌也有了一定的認知，并對英語文化產生了興趣，有利于開闊英語視野。

二、搭建讀寫平臺，培養英語核心素養

“學而不思則罔”，學生在學習英語時，只要能夠積極思考，將閱讀內容認真分析，并且深度理解和認知閱讀文本的主題，那么他們英語的閱讀和寫作能力就會自然而然地得到提高。教師在幫助學生進行自主閱讀學習的過程中，需要將學生在閱讀方面的需求與學生的認知情況作為出發點，為學生構建出一個適宜的讀寫平臺，幫助學生在學習中進行思考與表達，將讀與寫結合起來。例如，在教學Unit 6 Food and lifestyle一課時，教師為了幫助學生在Reading A Keep fit內容的閱讀過程中進行獨立思考，選擇將What we eat and how we live形式的句子通過多媒體直觀展現在學生面前，幫助學生把以往學習過的Kitty's and Daniel's lifestyle等內容結合起來，然后進行這一課的閱讀學習，并圍繞著這個主題進行思辨。一部分學生認為“Kitty's lifestyle is healthy，but Daniel's lifestyle is not healthy”，另一部分學生認為“Healthy lifestyle is good for our health”。學生們在思辨的過程中思維與認知不斷受到碰撞，自主思考判斷的意識在不經意間就會得到強化。最后，教師在學生自主思考之后，布置了Healthy lifestyle的寫作任務，從學生的愉快表情中就能看出這種教學方式是成功的，這堂課是高效的。可見，讀寫結合的前提條件，是學生可以深度思考與積極主動地表達。所以，教師要把學生的學習需求與具體教學內容結合起來，用適當的方式給學生創造出機會，建立一個平臺，讓學生和學生之間能夠相互激發，認真思考，從而實現讀寫的結合。

在搭建讀寫平臺的同時，教師還要注重引導學生學習英語語法。在教學語法時，英語教師應把培養學生語法的實際應用能力放在重要位置。教師可以在與學生的英語對話中滲透語法知識點，也可以對學生之間的對話進行點評，并講解其中的語法知識。這樣，學生的英語運用能力就會進一步提升。

三、引導對話應用，培養英語核心素養

作為英語教師，要為學生創造更多的英語對話機會，讓他們在實際運用的過程中加深對所學知識的理解。例如，在教學“there be”這個句型時，教師可把“四面開花”作為題目給學生進行設計句型運用的游戲。在游戲過程中，“there be”這個詞組是擬人化的，是教師用“仙女棒”挑選出來的學生扮演的，坐在“there be”四周的學生要把這個詞組作為主線去接力完成句子。學生們很積極地參與游戲，在“there be”后面接連造句。顯而易見，學生在經過這樣的游戲后，不但能夠深刻理解這個語法知識點，而且他們之間也有了良好的互動

總之，教師在課堂中應圍繞培養學生的英語核心素養運用有效的教學手段，讓英語課堂能夠幫助學生在能力和品格兩個方面共同發展，幫助學生提高英語應用能力和語言表達能力。教師要通過滲透英語文化、搭建讀寫平臺、引導對話應用等方式提升學生的英語核心素養，使學生在積極、認真、樂觀的心態下提高英語綜合能力。

參考文獻：

[1]許萌莉.中國學生英語核心素養研究綜述[J].英語廣場，2018（10）.

[2]邢德清.基于新課標英語核心素養的理解與培養策略[J].中小學教師培訓，2018（05）.