基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)實驗教學(xué)策略探究

趙紅蘭

摘 要：高中化學(xué)課程必須重視實驗教學(xué)，教師應(yīng)立足培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的動手實踐能力，使學(xué)生鞏固化學(xué)知識。在實驗教學(xué)中，教師要明確實驗?zāi)繕?biāo)，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強學(xué)生的動手能力，借助輔助工具，提高化學(xué)實驗教學(xué)的實效性。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);實驗教學(xué);動手能力

中圖分類號：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）10-0096-01

隨著初中生步入高中，他們的化學(xué)知識體系會得到一個大幅度的擴充。高中化學(xué)教學(xué)更加強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動手實驗?zāi)芰Γ⒅鼗瘜W(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而化學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，更凸顯其實驗的重要性。

一、高中化學(xué)實驗教學(xué)的重要性

化學(xué)在人們生活中有重要的作用，且實驗與化學(xué)又密不可分，所以在高中化學(xué)教學(xué)中采用實驗探究教學(xué)是十分必要的。其一，實驗是化學(xué)學(xué)習(xí)的敲門磚。化學(xué)知識在一定程度上比較抽象、難理解，因此實驗是一個重要的學(xué)習(xí)途徑，它使化學(xué)知識變得直觀易懂，學(xué)生可以通過做實驗或觀察實驗，掌握化學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。這樣，學(xué)生通過實踐，不斷提升自身的動手操作能力，提高化學(xué)素養(yǎng)，從而得到全面發(fā)展。其二，促進(jìn)知識的理解，鞏固知識。實踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)和來源，在高中課堂中，教師采用實驗演示的方法來向?qū)W生傳達(dá)概念等相關(guān)知識，而學(xué)生在觀察實驗的過程中，其大腦會對實驗現(xiàn)象進(jìn)行記憶，會通過對實驗結(jié)果的分析來更好地理解與掌握。所以，當(dāng)學(xué)生在做相關(guān)練習(xí)的時候，其大腦就會反射性地顯現(xiàn)出實驗場景、實驗的操作步驟，以及實驗的結(jié)果，使學(xué)生更迅速地掌握知識。

二、高中化學(xué)實驗教學(xué)策略

實驗教學(xué)已經(jīng)受到學(xué)校和教師的重視，并在高中化學(xué)教學(xué)中普遍使用，但目前仍然存在著認(rèn)知偏差以及理論、方法等方面的問題。因此，教師應(yīng)采取有效對策，對實驗教學(xué)的模式進(jìn)行完善，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

1.明確實驗?zāi)繕?biāo)，形成有效的實驗探究思路

實驗教學(xué)是為了學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗時必須明確實驗?zāi)繕?biāo)。例如，在進(jìn)行“化學(xué)能與熱能相互轉(zhuǎn)化”的教學(xué)時，關(guān)于實驗?zāi)繕?biāo)，教師必須讓學(xué)生明確：化學(xué)反應(yīng)中能量是變化的，有的是吸熱，有的是放熱，可通過幾個具體實驗來感受化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化。

除了要明確具體的實驗?zāi)繕?biāo)外，教師還應(yīng)針對具體的實驗確立明確的實驗探究思路。只有思路明確了，學(xué)生做起實驗來才能順暢，才能高效地完成實驗并得到實驗結(jié)果。例如“化學(xué)能與熱能相互轉(zhuǎn)化”的系列實驗中，有一個是通過鹽酸與鋁進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)來觀察溫度變化的實驗。本實驗的思路應(yīng)該是：首先在試管中加入鹽酸，其次是將鋁條放入試管中，最后用溫度計記錄溫度的變化，感受化學(xué)能與熱能的轉(zhuǎn)化。

2.激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的參與程度

化學(xué)實驗是一項探究性活動，這對學(xué)生來說具有一定的吸引力，所以教師在進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)該抓住學(xué)生的興奮點，營造良好的實驗氛圍，盡可能讓所有的學(xué)生都參與到實驗中來。學(xué)生只有親自動手體會，才能更好地提升實踐能力，領(lǐng)略化學(xué)的奧秘。例如教師在進(jìn)行人教版教材高一必修 1 的離子反應(yīng)實驗時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行實驗，四人一組，小組內(nèi)再分小組做對照實驗，兩人做硫酸鈉和氯化鉀的混合實驗，另外兩人做硫酸鈉與氯化鋇的混合實驗，觀察可以發(fā)現(xiàn)第一小組沒有反應(yīng)，而第二小組出現(xiàn)白色沉淀，從而就能得出相應(yīng)的化學(xué)方程式。

3.增強學(xué)生的動手能力，強化學(xué)生的自主探索能力

對一個知識點是否掌握通透，是否能夠?qū)⑵涫炀毜貞?yīng)用，關(guān)鍵是看學(xué)生是否能將所學(xué)知識完美地應(yīng)用到實踐中。教師可以通過讓學(xué)生多做實驗的方式來完善學(xué)生的相關(guān)知識，這不僅能夠考驗學(xué)生對知識的掌握程度，還能夠增強其動手能力。同時，教師應(yīng)該盡量放手讓學(xué)生自主完成實驗，通過自身努力得出相關(guān)規(guī)律，培養(yǎng)獨立自主的探索精神。

4.高效使用實驗輔助工具，強化實驗效果

隨著時代的發(fā)展，化學(xué)實驗有更多可以提高教學(xué)效果的輔助性工具，例如多媒體技術(shù)。教師在教學(xué)過程中采用輔助工具進(jìn)行實驗探究教學(xué)，可以取得更好的實驗效果，而且可以得到更完善的教學(xué)反饋。不管什么樣的實驗，教師都可以利用多媒體輔助工具向?qū)W生展示與實驗相關(guān)的知識、實驗的步驟。實驗結(jié)束后，教師也可以借助信息技術(shù)形象地向?qū)W生展示實驗過程的變化，借助圖片或音視頻講解實驗中學(xué)生觀察到的現(xiàn)象，使知識能夠更容易被學(xué)生接受。例如在進(jìn)行人教版高一必修1元素周期表的相關(guān)實驗教學(xué)時，由于金屬元素的原子學(xué)生無法直觀地看到，所以教師可以借助多媒體輔助工具向?qū)W生展示金屬元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，使學(xué)生能夠更直觀地掌握關(guān)于元素周期的相關(guān)知識。

總之，隨著新課改的推進(jìn)，實驗探究教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中變得越來越重要，不管是學(xué)校還是教師都應(yīng)該重視實驗在化學(xué)教學(xué)中的重要性。并且教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，更新教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實驗，只有這樣，學(xué)生才能更加高效地掌握化學(xué)知識，增強動手實踐能力。

參考文獻(xiàn)：

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