試論形成性評價在高中地理教學中的運用

吳小梅

摘 要：形成性評價能夠比較全面地反映學生的學習狀態以及學習效果，高中地理教學應重視形成性評價，借助評價體系調整教學策略，激發學生學習積極性。教師要基于形成性評價反饋及時轉變教學方式，突出學生主體地位，從而提高教學效率。

關鍵詞：高中地理;形成性評價;信息反饋;學生主體

中圖分類號：G633.55文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）10-0062-01

教學評價一般包括對教學過程中教師、學生、教學內容、教學方法手段、教學環境、教學管理諸因素的評價，但主要是對學生學習效果的評價和教師教學工作過程的評價。本文著重探討學生的學習過程和效果的評價，這種教學評價主要是使教師了解學生一定時間內的學習狀況，并對自己的教學方法和手段進行改進。教學活動評價主要分為三大類：診斷性評價、形成性評價、總結性評價。在這三種評價方式中形成性評價是經常用到的一種評價方式，因為它是階段性的評價，能夠很好地將學生一段時間內的表現及學習效果進行總結，教師可以在短時間內更有針對性地進行教學方法的改善。一方面教師可以根據前一階段的教學評價準備下一階段的教學，另一方面由于形成性評價的階段性特征，教師可以及時了解學生在學習中遇到的問題和困難并及時解決。因此，本文針對形成性評價在高中地理教學中的積極作用進行探索。

一、 形成性評價在高中地理教學中應用的必要性

其一，有利于階段性總結，及時調整教學策略。在形成性評價中，學生的學習效果是重要的指標，教師通過學生的學習效果對學生在某一特定階段內進行評價，再根據評價完善教學方法。高中階段是學生身心發展極為重要的一個階段，這個時期學生有了自己的獨立思想，但有些想法還不夠成熟，例如對地理課程的重視程度不足，或者不感興趣。這些情況必須引起教師的高度重視，并能從積極的方面引導學生，充分發揮形成性評價的作用。教師要在形成性評價中對學生的學習狀況進行總結，了解學生的學習狀態，然后根據學生的階段性學情改變教學方式。有的教師也會對學生使用整體性評價，這種方式往往會忽略對于學生的個性評價，教師也不能從中了解到學生的階段性學習效果等。因此，教師可以結合形成性評價，總結學生各個階段的學習特點和學習效果，這樣有助于教師更有針對性地進行教學，從而促進學生在地理課堂上提高學習效率。

其二，有利于完善評價機制，提高學生學習積極性。評價機制是為了給教師一個評判、審視學生學習效果與自身教學方法的標準，完善的評價機制能夠讓教師更加深入了解學生的學習狀況，并能給學生帶來繼續學習的動力。在形成性評價制定過程中，教師對評價標準要進行綜合考慮，合理設置目標，注重激勵和鼓勵，不能給學生太大的壓力。在教學中，教師要尊重學生之間的個性差異，這些差異使學生學習及接受知識的能力有所不同，因此教師要根據學生本身的能力從取得進步的角度設定評價標準而不是一刀切。為了體現形成性評價的積極作用，教師可以在教學中采取分組的方式讓學生互相交流、互相幫助，教師要扮演引導者和鼓勵者的角色，多給予學生鼓勵，激發學生的學習興趣，使學生真正融入地理課堂，提升學習效果。

二、基于形成性評價的高中地理教學策略

1.借助評價信息反饋，完善教學活動

在高中地理教學中，教師要及時了解學生在課堂中的表現、考試中的成績、作業的完成度以及小組合作中的表現等，并通過這些指標對學生做出綜合性的學習評價，進而針對學生較為薄弱的部分進行重點教學。教師在根據形成性評價進行教學設計時要多方面考慮，實現素質教育的教學目標。例如，地理教師在對“地球上的大氣”進行教學時，原本的教學設計是主要針對大氣運動形成的原因進行講解，之后引出氣壓帶、風帶等問題。但是如果教師在評價信息反饋中了解到學生上一階段的學習效果不夠理想，難以順利進入此課程的學習，就可以進行有針對性的教學，溫故知新，把“氣壓帶、風帶”相關知識延后。

2.重視形成性評價，突出學生主體地位

教師要重視每一次形成性評價的導向性，要有利于學生樹立自身在課堂中的主體觀念，有利于促進學生的成長。為此，教師在教學手段上應力求多元化。例如，教師在對“正午太陽高度的概念”進行教學時，可通過現實生活中的例子引起學生的興趣，使學生更容易理解這一概念。教師還可以將“兩小兒辯日”的內容引入課堂，并讓學生進行討論。為讓學生在實踐中理解概念，教師還可以在晴天帶領學生到室外，觀察太陽以及地面上影子的變化，并引導學生進行數據統計，以小組為單位對不同事物的影子進行記錄，之后對數據進行分析。這樣得出的結果能夠使學生更深入地理解相關概念，并進一步激發學生的學習和探究熱情。

總之，形成性評價在地理教學中發揮著重要的作用。形成性評價是以學生一定時間段的實際學習狀況出發作為評價基礎，有利于教師了解學生的真實學習狀況，有利于教師對評價信息及時總結，從而完善教學方法，提高課堂教學效率。

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