語文教學中的古詩教學策略芻探

翁金蒼

摘 要：學習古詩能夠增加學生的文化底蘊，促進學生形成健全的人格。古詩也是語文學習的重要組成部分，語文教師要深入研究古詩的教學策略：反復誦讀，感受古詩的魅力;解釋字意，理解古詩的內涵;領悟意境，體會古詩的境界。要努力達成預期教學目標，提高學生的古詩文學習效果。

關鍵詞：小學語文;古詩教學;誦讀;意境

中圖分類號：G623.2文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）10-0055-01

在語文教學中，古詩占有很大比重，語文教師要重視古詩的教學。古詩講究韻律，讀起來朗朗上口，學習古詩有利于提高學生的朗讀水平和運用漢語的水平。學習古詩還能夠拓寬學生的思維，提高學生的語文素養，培養想象力和創造力。本文對語文教學中的古詩教學策略進行研究。

一、反復誦讀，感受古詩的魅力

要想感受古詩的魅力，反復的誦讀是最基本的學習方法。很多優美的詩句中蘊含了作者的思想感情，師生要想深入感受其中的意境，必須反復誦讀。所以，教師要重視培養學生的誦讀能力，讓學生熟悉每一句詩句，發音也要標準，通過不斷的朗讀感受字里行間的思想感情。一般情況下，如果整首詩的感情基調較為明快，那么在朗讀過程中就可以適當加快速度，語調也要輕松自如。若是誦讀悲憤的詩句時，就要放緩速度，語調要低沉。例如，《聞官軍收河南河北》這首詩中表達的就是一種喜悅的心情，所以在朗讀時就要輕快流暢。另外，教師還要教授朗讀的技巧，讓學生在朗讀過程中把握好重音和語氣，有些詩句中還要求變音。古詩畢竟年代久遠，有些字詞和現代的語音有所不同，在朗讀過程中可適度遵循古音，讀出古詩的韻味。古詩的文字精練，古人在寫作過程中每字每句都經過細致的推敲，因此，師生在學習過程中要善于抓住關鍵詞，深入分析字詞使用的妙處，領悟古詩的內蘊。

二、解釋字意，理解古詩的內涵

教師要引導學生掌握古詩字詞的深層含義，了解句子的基本意思。古詩中的情感大多比較含蓄內斂，情感表達比較細膩，在教學過程中，教師要解釋字詞的含義，還要引導學生理解古詩中的語法知識。首先，古詩中的很多詞都是一詞多義的，學生要識記常見的多義詞，這樣才能更準確地理解古詩的含義。其次，對單、雙音節詞也要把握好，很多單音節詞隨著時間的推移已經變成了雙音節詞。還有的雙音節詞在現代漢語中使用，但是意思卻與古文大不一樣。例如，“妻子”這個詞，在現代漢語中單指妻子，但在古漢語中，妻子不僅包括妻子，還包括孩子，如杜甫的詩句“卻看妻子愁何在”中的“妻子”就指妻子和孩子。最后，要正確理解古詩句子的意思，教師常用的翻譯方法是直譯法，在直譯過程中要正確理解關鍵詞，只有準確把握了關鍵詞，學生對句子的意思才能理解到位。例如，在學習《游山西村》這首詩時，教師要抓住“疑”和“又”字：山巒疊嶂，正在惆悵前面沒有了路，突然出現了樹木繁茂和鮮花朵朵，眼前又是一個村子。在理解字詞、句子的基礎上，教師可引導學生領悟即使在學習中遇到困境也不要氣餒，堅持就會出現新的轉機。教師通過對古詩的闡釋能夠激發學生的學習興趣，讓學生充分感受古詩的魅力，從而調動古詩學習的積極性。

三、領悟意境，體會古詩的境界

教師引導學生感受古詩的意境是非常重要的。語文課本中的古詩都是非常優美的，其中的美好意境和深切情感需要教師引導學生去感受。學生生活經驗不足，情感體驗有限，所以，引導學生體會古詩的意境是教學難點。教師要不斷探索有效的教學方法，在教學過程中適當引入課外資料并借助多媒體，為學生營造良好的學習氛圍，激發學生的想象力，讓學生在腦海中想象詩歌的意境，從而更好地感受古詩的情感。如，在教學《聞官軍收河南河北》這首古詩時，教師要在課前收集作者寫作的背景，在課堂上展示給學生，讓學生明白作者是在怎樣的情境下寫成了這首詩。這樣學生才能體會到作者的激動之情，并激發強烈的愛國主義情感，當學生能真正體會到作者的情感時，古詩的學習也就變得容易了。

教師要在教學中創設相關的情境，充分尊重學生的主體地位，通過圖片和視頻幫助學生身臨其境地感受古詩的意境。例如，在學習《望廬山瀑布》這首詩時，很多學生對“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這樣的情景不熟悉，這時教師就可以借助多媒體展示瀑布的動態，讓學生結合詩句去體會。

教學過程中教師還要讓學生參與到課堂中來，成為課堂的主人。不同的學生面對同一首古詩會產生不同的感受，教師可以讓學生們暢所欲言，積極表達自己的主觀感受。這樣不僅有利于提高學生學習古詩的自信心，還有利于激發學生的想象力，進而更好地領悟古詩的深刻內涵。

綜上所述，古詩的學習不是一朝一夕的事，要在具體的作品中慢慢學習和體會。教師要不斷改進教學方法，學生也要改進學習方式。如果學生一味依靠教師，那么這種被動的學習很難有大的進步和提高。教師要引導學生用自己的方式去搜集相關的古詩，不斷積累知識，逐步提高古詩的鑒賞水平。教師要注重教學策略，在朗讀方面，讓學生反復誦讀，感受古詩的魅力;在理解方面，讓學生明白古詩中的字詞含義，進而更好地理解古詩的內涵;在領悟方面，借助多媒體，為學生營造良好的學習情境，讓學生更好地體會古詩的境界。

參考文獻：

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