基于新課程改革的語(yǔ)文情感教育研究

吳群

摘 要：新課程改革的不斷深入加速了語(yǔ)文教學(xué)的改革步伐，情感教育成為語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。教師應(yīng)將情感教育貫穿到語(yǔ)文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師要在情感教育中起到引導(dǎo)作用，要立足課堂教學(xué)，借助多媒體，切實(shí)把情感教育落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;情感教育;新課程改革;創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）10-0052-01

情感教育是與認(rèn)知教育相對(duì)的概念，是完整教育過(guò)程必不可少的一部分。情感教育指在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的和諧融洽的教學(xué)環(huán)境，妥善處理好教學(xué)過(guò)程中情感與認(rèn)知的關(guān)系，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，通過(guò)情感交流增強(qiáng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們的求知欲和探索精神，促使他們形成獨(dú)立健全的人格。情感教育既是一種教學(xué)模式，又是一種教學(xué)策略。

一、教師在情感教育中起到重要引導(dǎo)作用

教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者和引導(dǎo)者，在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)也承擔(dān)著情感教育的重任。教師的教學(xué)水平和教學(xué)思想并不僅體現(xiàn)在傳授知識(shí)上，還體現(xiàn)在情感教育上。在很大程度上，情感教育與傳授知識(shí)是相輔相成的，二者相互促進(jìn)，相互支撐。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科而言，情感教育顯得尤為重要，因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)能更好地傳遞人文精神，這就為情感教育提供了很好的載體。教師可以把情感教育和語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓情感教育變得更加生動(dòng)、活潑，讓學(xué)生更樂(lè)于接受。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，也是情感教育的對(duì)象，學(xué)生產(chǎn)生情感變化會(huì)影響到他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師必須善于觀察學(xué)生的情緒變化，善于引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力，從而真正發(fā)揮情感教育的作用。

培養(yǎng)興趣也是情感教育的一部分，教師可以幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，幫助學(xué)生營(yíng)造比較輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，在良好的環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。作為教師要注重與學(xué)生的交流和溝通，還要鼓勵(lì)學(xué)生之間互相交流和學(xué)習(xí)，這樣就能潛移默化地達(dá)到情感教育的目的，從而促進(jìn)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)，突出情感教育

語(yǔ)文教學(xué)要突出情感教育，促進(jìn)學(xué)生形成健全的人格和優(yōu)秀的品質(zhì)。就初中生的心理、生理等特點(diǎn)而言，他們的情緒情感容易波動(dòng)，對(duì)周圍環(huán)境比較敏感，有著很強(qiáng)的自尊心。教師必須了解此階段學(xué)生的行為特點(diǎn)，發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的人文優(yōu)勢(shì)，不斷帶給學(xué)生積極向上的情感體驗(yàn)。

教師應(yīng)立足課堂創(chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)情感教育。其一，角色扮演。初中教材中有很多文章的情節(jié)和內(nèi)容適合表演，教師在教學(xué)中可以要求學(xué)生進(jìn)行表演，一人分飾一角，或者分組進(jìn)行表演，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。其二，課堂朗讀。語(yǔ)文教學(xué)必須重視課堂朗讀，通過(guò)朗讀的節(jié)奏感變化可以使學(xué)生體會(huì)文章內(nèi)蘊(yùn)和情感，尤其是古詩(shī)和散文的朗讀，整個(gè)朗讀過(guò)程會(huì)帶給學(xué)生詩(shī)情畫意的美感和享受，從而起到陶冶情操、啟迪思想的積極作用。其三，寫作表達(dá)。教師要在課堂上讓學(xué)生有動(dòng)筆的機(jī)會(huì)，進(jìn)行一些小篇幅的寫作練習(xí)，提高學(xué)生的思維能力和用文字表達(dá)情感的能力。教師可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)精彩的段落進(jìn)行仿寫，或者對(duì)簡(jiǎn)短的描寫進(jìn)行擴(kuò)充，或者對(duì)人物的心理進(jìn)行細(xì)致刻畫，這些方式都能夠激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用文字表情達(dá)意。教師在點(diǎn)評(píng)時(shí)應(yīng)積極鼓勵(lì)，尊重學(xué)生的個(gè)性表達(dá)，讓他們產(chǎn)生自信心，從而更積極地去練習(xí)寫作。教師的點(diǎn)評(píng)過(guò)程也是對(duì)學(xué)生的情感教育過(guò)程。

三、借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)情感教育

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體已經(jīng)融入教學(xué)，語(yǔ)文教師可以借助多媒體，在教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)情境，同時(shí)有意識(shí)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的情感教育。其一，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)情感。教師要結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生播放音頻或視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，深入理解文章的情感基調(diào)。例如教學(xué)《安塞腰鼓》這篇文章，教師可以播放相關(guān)的音樂(lè)片段，在腰鼓的歡樂(lè)氣氛中激發(fā)學(xué)生的興趣。其二，創(chuàng)設(shè)情境理解內(nèi)涵。教師在教學(xué)一些思想性和時(shí)代性較強(qiáng)的課文時(shí)，要積極利用多媒體，為學(xué)生的深入理解掃清障礙。例如魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》有豐富的思想內(nèi)涵，教師可以通過(guò)圖片資料展示閏土生活的時(shí)代背景，從而讓學(xué)生理解作者和閏土的關(guān)系的變化過(guò)程，理解其中所表達(dá)的微妙情感。這樣教師講解之后，學(xué)生再回到課文中體會(huì)，就會(huì)產(chǎn)生更多的情感共鳴。其三，創(chuàng)設(shè)情境突破難點(diǎn)。由于文化背景的差異，有些課文對(duì)于學(xué)生而言會(huì)比較陌生，這時(shí)教師可以借助多媒體，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境幫助學(xué)生更好地突破教學(xué)難點(diǎn)。例如，《我的叔叔于勒》是法國(guó)作家莫泊桑的短篇小說(shuō)，小說(shuō)揭露了資本主義社會(huì)中親情關(guān)系的虛偽和冷漠，這樣的情節(jié)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，因此教師可以利用圖片或者視頻資料，介紹一下作者和作品的背景情況，或者把連環(huán)畫作品《我的叔叔于勒》通過(guò)幻燈片播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生加深對(duì)作品的理解。

總之，對(duì)于任何學(xué)科來(lái)說(shuō)，情感教育都是非常重要的一課，語(yǔ)文教師更應(yīng)該利用情感教育提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師要在情感教育中起到引導(dǎo)作用，營(yíng)造良好的情感氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，從而使學(xué)生擁有健全的人格和良好的品質(zhì)。

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