新課程改革下小學語文課堂組織策略的創新研究

鄧益丹

摘 要：在新課程改革背景下，要求對小學語文課堂教育進行創新。作為語文教育者應該結合課堂教學實際，應用全新的的教育理念方法對課堂教學模式進行改革，本文論述了小學語文課堂組織策略的措施。

關鍵詞：新課程;小學語文;課堂組織;策略

在新課改的教育背景下，我國小學語文課堂教育內容和教育方式發生了很大變化。尤其是課堂的內容組織方面，始終以不斷地創新來適應教育事業的發展，但在具體的實施中還有很多地方需要完善和優化。小學語文教師在進行課堂組織的過程中要結合新課程的教育目標，培養學生新時代的知識理念，使學生學到的知識能夠滿足現代社會的需求，使小學語文教育工作收獲更豐富的教育成果。

一、小學語文教學的現狀

（一）課堂教學的提問沒有把握重點

小學語文課堂教學中，老師提問沒有重點是其面臨的問題之一。語文課堂教學中，老師的問題要緊跟課程的重點，與教學內容相結合，才能有效提高課堂教學質量，幫助小學生更好的掌握課堂知識。但是在現階段，小學語文教學中老師上課提問模糊，沒有針對性，使得學生在聽課的過程中無法很好的掌握課程的重點，以致學習的效率不高，影響學生學習水平的上升。

（二）小學語文課堂教學互動不充分

在小學語文課堂教學中，老師與學生之間的互動不充分，使得老師課堂教學質量不高，學生的學習效果不好。在許多地方的小學語文教學中，老師沒有認識到課堂互動的重要性，課堂教學方式過于傳統，使得課堂教學氛圍沉悶，學生在課堂學習中無法提起興趣，學習的效果不高。

二、新課改下小學語文課堂組織策略

（一）課堂組織策略的創新從創新教育理念開始

新課改背景下的小學語文教育中的課堂組織工作要符合現代教育事業的發展，那么首先要從教育理念改革入手。具有現代意義的教育理念才能正確指導小學語文教師對教學工作的主要內容進行全新的理解進而實施。過去的小學教育中主要是培養小學生的知識儲備，要求學生記住教師講授的內容，考試時能夠運用掌握的知識解答試卷中的題目就算教育工作的成功。教育中過度重視知識的傳授，對學生的理解能力和創新能力方面關注較少，因此學生在應用知識時缺乏靈活性，并且學生的發散思維沒有得到很好的開發。很多學生在做事情時沒有舉一反三的思維習慣，只是生搬硬套教師講過的內容。這樣的教育不能適應現代瞬息多變的社會環境，也不利于人才的培養。

（二）課堂組織策創新要求增強學生的主體地位開始

在現階段小學語文教學中，傳統的以老師為主體的教學方式已經無法滿足課堂教學的需求。而實施互動性教學原則，增強學生在課堂中的主體地位，則是小學語文教學改革發展的重要內容。在小學語文課堂教學中，老師應該增強學生是課堂教學主體的意識，注重與學生分享知識的過程，幫助學生理解課堂教學內容，掌握課堂教學的知識，從而提高教學的效果。在小學語文課堂教學的過程中，老師可以增強與學生之間的互動，不斷豐富課堂教學的形式，提升課堂教學的效果。例如，老師在教學中，可以通過問答、表演等形式，加強老師與學生之間的互動，增強學生在課堂教學中的主體地位。以《皇帝的新裝》為例，老師在課堂教學中，可以讓學生以分組表演的形式增強對書本知識的理解。同時，學生在表演的過程中更能夠體會作者想要表達的思想，提高課堂教學的效果。

（三）課堂組織策略的創新可以借助多媒體教學手段

在小學語文課堂教學的過程中，正確利用多媒體進行教學，能夠提高教學的質量和效果。多媒體技術在課堂教學中，具有一定的優勢，正確的使用對提升教學的效果具有積極的促進作用。例如，多媒體技術能夠通過網絡加載大量的圖片、視頻，并制作PPT，從而幫助學生對教學內容的理解，增強課堂教學的新穎性和有趣性，提高教學的效果。在多媒體教學中，老師通過圖片的展示，能夠對教學的內容有更加直觀的了解，增強對教學知識的掌握。而老師通過下載優秀的教學視頻課程，能夠讓學生體驗到不同教學風格的魅力，對拓展學生的視野，提升教學效果有積極的促進作用。再者，正確使用多媒體教學是豐富課堂教學方式，提升小學語文課堂教學有效性的重要內容。

（四）課堂組織策略的創新要求增加趣味性，寓教于樂

教師在教學過程中應充分考慮小學生的心智水平與接受能力，利用情景動畫片、小游戲等多種形式營造輕松歡樂的教學氛圍，使小學生在游戲娛樂的過程中感受文章所要傳達的主題情感等。例如，在教授《春筍》這一篇課文時，由于地域、成長環境等因素的影響，一部分小學生對“春筍”這一具體事物的理解存在困難。因此，多媒體的運用變得越加重要。聲音、色彩、圖片等不僅讓教學內容變得更加生動，而且根據科學研究表明，當學生運用多種感官進行學習時，大腦皮層更加活躍，會對所學知識有更加深刻的印象，學習效率隨之提高。教師可以利用彩色圖片、動畫等向同學展示，以一種更放松、更快樂的方式學習。如果可以的話，帶領小學生去春筍種植地體驗，通過真實的接觸加深理解。這個過程增添了課堂教學的趣味性，讓小學生在放松的過程中吸收知識，開闊眼界。除了聲音、圖片等的應用外，微課是一個不錯的選擇。微課指通過短時間的視頻等進行相關知識展示，適合碎片化知識教學。例如，在小學語文古詩教學中，教師可以利用微課等方式介紹古詩的作者、創作背景等。這種教學方式的特點是自由靈活，教師甚至不需要在正規上課時間使用，上課前的幾分鐘就是合適的機會，教師可以利用這種方式提升教學趣味性，同時提升學生的時間利用效率。提升課堂趣味性是小學語文課堂教學模式改革的重點，應讓興趣成為引導學生學習的重點，構建高效性與趣味性并存的小學語文課堂。

（五）通過多樣的解讀，提升學生思維的靈活性

教師要想有效激發學生的自我解讀能力，讓他們更加靈活地思考，就需要結合教材的內容以及學生的學習能力，設置更有層次化的問題。學生的思考需要從多樣化的角度進行切入，這樣學生才能不斷開發自己的潛能，在思考的時候才能變得更加理性，思維才會變得抽象化，對于問題的探究也才不會停留在表面現象，而是會深入其本質進行思考。這樣便可以有效提升學生的思維能力。比如，在進行《月光曲》這篇課文的教學過程中，教師就需要結合學生的學習能力進行提問，要讓學生從多樣化的方向思考，確保學生思維的靈活性。針對那些學習能力相對較弱的學生，教師需要讓他們先談談自己從課文當中得到的信息。“同學們，通過《月光曲》這篇課文的閱讀，你們知道貝多芬是怎樣進行音樂創作的嗎？ 這首音樂體現了他怎樣的感情？”不僅如此，教師還需要提出相應問題以啟迪學生思考。針對那些學習能力不錯的學生，教師可以讓他們從多樣化的角度分析和思考。針對那些學習能力不強的學生，教師則需要為他們確定好思考的方向，讓他們據此積極地思考。比如，教師可以對他們進行一些提示，這樣學生在思考的過程中就會發現兩人與貝多芬身份有著非常大的差別。教師再對貝多芬的行為進行分析，學生能夠清晰地思考，從而發現貝多芬對窮人表現出的關懷，他的內在品格顯得非常高尚。如果學生的思維陷入死角，無法進行多方面的解讀，教師需要通過問題展開引導，讓他們有效掌握正確的思考角度，從而提升他們的語文核心素養。

（六）注意對小組成員培訓的及時性與長效性

小組合作學習的良好學習品質和高能高效不是一朝一夕就能形成的，要通過不斷的指導，長期的熏陶，通過相互探討，不斷反思、校正，才能逐步走向成熟。因而，小組組建完成后，教師要首先對小組各成員進行分類培訓，指導其充分發揮特長，履行好自己的職責;在具體的課堂教學中，針對不同的探究任務，教師還要適時給予指導和培訓，授之以漁，培養良好的學習習慣和思維方法，對少數懶、等、靠的學生，教師要及時予以指導和糾正。比如，任務下達后，教師要對各個小組的合作學習仔細觀察并適時介入，在小組對任務還不清楚時、小組討論偏離主題時、小組合作出現矛盾沖突時等情況下，教師要耐心指導，反復確認，以保證整個課堂的有序性和合作學習的高效性。

三、結語

小學語文課堂組織策略要考慮到方方面面的因素，理念與方法的創新更是組織好語文課堂的關鍵所在。教師要細細挖掘教材里的核心要素，把握好感知與運用的關系，讓學生學到可用的語文知識，使語文課堂組織策略取得更好的成效。

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