優化課堂教學設計培養學生創造力芻論

陳倩

摘 要：針對傳統課堂教學存在的問題，文章結合數學教學特點探討如何優化課堂教學設計，培養學生創造力。要注重采用不同的標準，尊重學生個性;鼓勵學生大膽想象，呵護學生的奇思妙想;注重實踐活動，培養學生的創造品質。

關鍵詞：小學數學;創造力;教學策略;教學觀念

中圖分類號：G421;G623.5文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）10-0044-01

時代的快速發展，越來越需要有創造力的高素質人才。要具備創造力離不開相應的學習和訓練，而學校有著義不容辭的責任。作為教師，在平時的課堂教學中要自覺加強對學生創造力的培養。下面結合數學學科的教學特點探討如何優化課堂教學設計，培養學生創造力。

一、采用不同的標準，尊重學生個性

青少年學生的眼光是好奇的，他們身上蘊藏著無盡的靈感。而這些靈感，很多時候處在沉睡的狀態，需要教師去激發才能顯現出來。從課堂教學實踐來看，在自由的時空下，在適切的競爭氛圍中，在師生關系處于良性互動之時，學生的思維才會活躍起來，靈感才容易被激發。

要做到這一點，首先，教師不能用同一個標準來要求學生，應該根據學生不同的情況提出不同的要求。例如，教學“平移、旋轉和軸對稱”這一內容時，針對教材中的練習題，教師可以鼓勵學生根據教材的要求自主完成。考慮到相關問題有一定的難度，在學生思考時，教師可以走到學困生身邊，教給他們具體的方法，給予他們必要的幫助。經過指導，學困生也像其他同學一樣最終完成了學習任務。這樣做，學有所困的學生獲得了自信，贏得了尊嚴。更為重要的是，他們不會忘記幫助他們的老師，他們會心存感激。因此，教師在教學活動中要避免給學生特別是那些膽怯的學生過多的壓力，這樣才有可能激發他們的學習欲望與創造欲望。

要做到這一點，教師還要尊重學生的個性。具體來說，教師在教學過程中要鼓勵學生從不同的角度觀察問題，選用不同的方法去解決問題。例如，在教學“8+9”時，教師可以設計一個“想一想”環節。在這一環節中，教師可以安排學生先在小組中進行討論，看看誰的方法又多又好，接著讓學生將自己喜歡的方法與其他同學分享。這樣的教學方式，一方面能夠培養學生用不同的策略解決相同問題的習慣，另一方面能夠激發學生的求知欲和創造欲。

二、鼓勵學生大膽想象，呵護學生的奇思妙想

學生的創造意識，教師往往可以透過他們的一些奇思妙想感覺到。或許在一些成年人看來，這些奇思妙想有的很幼稚，有的甚至顯得特別荒唐。但是，教師一定要客觀對待，因為這些奇思妙想往往是學生創新思維的具體表現，說不定其中會有一些能變成現實，給人們的生活帶來積極的影響。

對于學生的這些思想火花，教師要給予足夠的呵護。例如，教學“三角形的內角和”時，教師在“課堂鞏固”環節可以引導學生做教材中的相關練習題。學生獨立完成練習之后，教師可以讓他們自由地談一談自己是怎樣計算的。學生自由表述之后，教師可以組織學生進行講評和比較。要強調一點，其中有些題可以采用幾種算法，有些算法可能略顯拙笨。對于采用“笨”算法的學生，教師要盡量向學生說清楚他們這樣做的合理的一面，保護學生的自信心。

教師不要太在意哪個學生哪個地方做得太煩瑣，對于教師而言，要重點關注的是哪個學生能夠選擇不同于其他同學的方法，且最終結果也是和所預想的一致。如此說來，只要想出別人沒有想到的方法，就是具有創造性的表現。對于這樣的學生，教師要給予充分的鼓勵。為此，在數學課程教學過程中，教師安排學生進行練習的時候，要盡量避免那些機械的計算操練，要給學生足夠的探索空間，這樣才能讓他們體會到創新的快樂。

三、注重實踐活動，培養學生的創造品質

一直以來，對于數學教學，很多教師自覺不自覺地將教學重心指向培養學生的應試能力。這樣做，顯然是很難培養學生的創新能力的。要想開發學生的創新思維，培養學生的創新能力，就要避免單純應試的做法。取而代之的是，多給學生一些自主探索的時間，引導他們多開展一些實踐活動。為此，教師可以結合數學學科特點，創造性地設計和安排一些數學實踐活動。

“解決問題”教學在數學課程中所占比例是相當大的，在進行這部分教學的時候，教師要重點做好以下幾個方面的工作。（1）無論是選擇教材上的題目還是自己設計題目，一定要注意實踐層面的要求，把握好題目的質量。（2）題目的解答方面，避免那些單向思維的提問，要盡可能做到一題多解。（3）在評分方面，教師要側重學生的解題過程，而不要過多追求結果。這樣做，一方面可以對多數學生的思維進行訓練，幫助他們掌握基礎知識和基本能力，另一方面可以很好地培養學生的知識遷移能力，提升他們的實踐能力，并在此基礎上培養他們創造性認識問題、解決問題的思維品質。

綜上所述，要培養學生的創新能力，關鍵在于優化課堂教學設計，提高課堂教學效率。教師要樹立全新的教學觀念，努力打造全新的課堂，以疑引思，以知誘學，充分調動學生的主觀能動性，激發學生的學習動力。在數學教學過程中要采用不同的標準，尊重學生的個性，要鼓勵學生大膽想象，呵護學生的奇思妙想，要注重實踐活動，培養學生的創造品質。

參考文獻：

[1]薛志華.小學數學情境教學中學生創造力培養的策略探析[J].創新人才教育，2016（02）.

[2]張思明.讓數學的教與學成為發展學生創造力的舞臺[J].北京教育，2009（01）.