政治課生活化教學策略探賾

范正玲

摘 要：政治課教學若偏于理論性，教學氛圍較為嚴肅，就會消磨學生的學習積極性。提高學生對政治課的學習投入度，一直是政治教師的頭等大事。文章通過對政治生活化教學的分析，為政治教學提供一個新的方向。要以實際生活為切入點，抓住學生注意力;要善于引導學生在理論學習基礎(chǔ)上進行實踐;注重創(chuàng)設(shè)活動情境，使學生融入其中。

關(guān)鍵詞：初中政治;生活化;教學方法;思想政治教育

中圖分類號：G631;G633.2文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）10-0015-01

現(xiàn)在政治課課時較少，教師要想在短時間內(nèi)將一系列政治理論知識傳遞給學生并讓他們理解透徹、完全接受，是一件比較困難的事情。學生在課堂上更多的是跟著老師的思路走，死記硬背，應付考試，但他們的思想境界卻沒有得到有效的提高。因此，有些學生盡管在政治課學習中取得了優(yōu)異的成績，但回歸生活，卻表現(xiàn)得自私自利，不能融入集體，是典型的“高分低能”。政治課程教學過于依賴課本，偏重理論知識學習，是出現(xiàn)這種情況的重要原因。如果思想政治課沒有辦法成為一門培養(yǎng)學生正確的思想價值觀并促使學生將其滲透到自己的日常生活中的課程，那它就會失去自身真正的價值。如何將“知情意行”融為一體，使學生正確的價值觀落實到具體行為中，是當前政治課教學應該重點關(guān)注的。因此，為了培養(yǎng)“四有”青年，政治課教師需要將理論知識與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，注重相互聯(lián)系，讓學生在日常生活中規(guī)范自己，潔身自律。

一、以實際生活為切入點，抓住學生注意力

生活是一切理論的來源地和實踐地。思想政治課教師如果能夠以生活實踐為切入點，消除政治課在學生心中的距離感，讓書本上的價值理念不再是抽象的知識點，而是能夠落實到生活中的具體實際，就能夠讓學生借助以往的生活經(jīng)驗更好地理解課堂上傳遞的價值觀念。例如，教師可以將時事熱點導入政治課堂。初中生思維活躍，對現(xiàn)實生活的關(guān)注度很高，教師利用身邊的時事熱點組織教學，能夠激發(fā)學生學習的興趣，提高學生對政治理論的理解力，提升課堂教學的完成度和滲透度。例如，在教學“防范侵害，保護自己”這一課時，教師就可以聯(lián)系生活中的一些安全事故教育學生，引起學生的重視。插入事例之后，要引導學生進行探討，讓學生感受到生命的脆弱與可貴。同時，還要鼓勵學生出謀劃策，討論為了維護自身安全應該怎么做。在學生探討的過程中，教師要適時指導，起到一個“助產(chǎn)士”的作用。

二、引導學生在理論學習基礎(chǔ)上進行實踐，如錦上添花

實踐能夠幫助學生深入地理解和鞏固所學的政治理論，相比于課堂上以教師的教為主導的政治課，學生更喜歡有自己參與的實踐活動。環(huán)境的陶冶是潛移默化的，學生在實踐過程中靈活運用所學的政治理論知識，才能更好地將理論知識吸納到自己的知識儲備中，并作為豐富的精神營養(yǎng)，促進自己健康成長。因此，教師可以帶領(lǐng)學生走出課堂，走向生活，在實踐中檢驗理論的實用性。例如，在教學“追求高雅生活”這一課時，教師可以帶學生參觀美術(shù)展覽館、雕塑展覽館等藝術(shù)館，讓學生通過親身觀察和欣賞以及向?qū)У慕庹f，了解每件藝術(shù)品的美好之處，學會欣賞美，懂得美來之不易的道理。讓學生在特定的藝術(shù)氛圍中接受藝術(shù)的熏陶，其教學效果要比教師在課堂上照本宣科地傳授知識事半功倍。又如，教學“揚起自信的風帆”這課時，教師可以在條件允許的情況下協(xié)助班級學生在校園開展“個人展銷會”活動。學生可以將自己手工制作的工藝品或者其他自己喜歡的物品帶到展銷會上進行展覽出售，并在一旁作為解說員向其他同學積極推銷自己的作品或物品。這一活動，旨在通過展銷讓學生在實際操作中鍛煉與人交往的能力，在活動中提升自信。

三、創(chuàng)設(shè)活動情境，使學生融入其中

結(jié)合生活中的案例來輔助學生理解政治理論內(nèi)容，是教師經(jīng)常采用的一種教學方式。要把生動的案例搬到課堂上，教師就要注重對教學活動情境的把握。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，使學生融入情境之中，讓他們更好地集中注意力，自發(fā)地吸收相關(guān)知識點，準確把握所學內(nèi)容，為政治學習打下堅實的基礎(chǔ)。例如，在學習“我們的人身權(quán)利”時，部分學生對自己應該享有的人身權(quán)利是模糊的。而他們已有的知識經(jīng)驗，也不足以支撐他們準確理解侵犯人身權(quán)利的案例。因此，教師可以創(chuàng)設(shè)一個法庭情境，將相關(guān)違法行為搬上法庭，讓學生通過具體的開庭情境了解人身權(quán)利的概念和類別，明白侵犯相關(guān)人身權(quán)利所要承擔的后果。如肖像權(quán)，學生要了解在什么情況下算作侵犯肖像權(quán)，以及不同的侵犯程度所要承擔的法律責任。教師要引導學生在具體的情境中掌握法律概念，懂得維護自身合法權(quán)利，形成潔身自律、不侵犯他人合法權(quán)利的意識。

綜上所述，政治理論知識若沒有實際生活作為依托是很難被學生理解和吸收的。政治教師在進行教學時應當將教學內(nèi)容生活化，注重深入淺出，站在學生的角度，考慮他們的理解能力和接受程度，不讓學生成為價值觀念的“容納箱”，而是價值觀念的“掌控者”。要在無形中將正確的價值觀念傳遞給學生，并教會他們應用，真正達到塑造人的目的。

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