音樂課堂教學中滲透民族文化探索

葛榕

摘 要：音樂課堂中滲透民族傳統文化，符合學生的音樂感知特點，更是現代音樂教學的具體要求，具有極強的現實意義。文章探討音樂課堂教學中如何滲透民族文化，指出教師要導入文化內容，激活學生音樂感知;剖析文化因子，強化學生音樂體驗;設計文化活動，培養學生音樂美感。

關鍵詞：音樂課堂;民族文化;文化內容;文化因子;文化活動

中圖分類號：G623.71文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）12-0025-01

民族文化是一個民族長期積淀下來的物質和精神財富，其對國家的發展、民族的延續有積極的作用。將民族文化滲透到音樂教學中，是教育教學的必然選擇。因此，教師要轉變認知，豐富教學手段，激發學生學習動機，拓展音樂課堂教學渠道，實現音樂課堂教學的多元化。

一、文化內容導入，激活學生音樂感知

當前，文化因子之間相互滲透、相互融合，尤其是民族文化，它在培養學生文化素養和音樂素養方面發揮著不可替代的作用。音樂作為啟蒙學生藝術素養的學科，滲透民族文化已進入了新的探索階段。如何科學運用民族文化打破教學僵局，考驗的是教師的教學智慧。音樂課堂導入是課堂教學的首要環節，教師要充分利用這一教學環節，打破傳統的直接導入方式，設計導入形式，挖掘民族文化故事及其內涵，從而觸動學生的心靈。成功的導入對順利施教有重要作用。民族文化故事講述、故事演繹都是重要的導入選項。例如，教學蘇少版三年級歌曲《游子吟》時，教師先由這首詩的寫作背景導入：“在古代，一個人將要遠行，他的母親聽到這個消息，為了趕制兒子出門的衣服，日夜不停，一針針密密地縫綴，就怕兒子的衣服破掉，沒人幫他縫補?？梢?，母親對孩子的愛是無私的……”在故事聆聽中，學生讀懂了母親的愛，紛紛回憶自己與母親相處的點點滴滴，情感被瞬間激活。這時，教師順勢引入歌曲內容，讓學生朗讀這首詩。接著教師繼續引導：“古代詩詞都是文人墨客吟唱的，你們能不能試著唱一唱？”學生聽了，會特別愿意嘗試。這樣，教師開展教學設計時，借助文化故事，能激活學生探索歌曲的熱情，使他們逐漸進入演唱狀態。

文化內容導入有很強的可操作性，只要教師能夠正確運用趣味民間故事，就能夠吸引學生的注意力，成功激活課堂，激發學生的主觀能動性。

二、文化因子剖析，強化學生音樂體驗

在音樂學習過程中，必然會涉及歌曲的欣賞與理解。音樂欣賞是教學的重要內容，學生在聆聽、學唱、剖析音樂的過程中，要完成歌曲感知、情感體驗，并對音樂作品進行個性理解。因此，在賞析歌曲的過程中，采用什么樣的方法，教師必須深思熟慮。小學音樂教材中有很多民族歌曲，如果教師能夠充分利用教材中的資源，挖掘其中蘊含的文化因子，定能加速課堂教學進程，讓學生受到音樂藝術的熏陶，強化他們的情感體驗。但在實際的音樂賞析中，部分教師往往只是讓學生聆聽歌曲，在反復聆聽、學唱的過程中開展教學活動。這種方法雖然有一定的積極作用，但學生的情感體驗不夠深刻，無法更好地理解歌曲內容和情感。所以，教師對此要有深刻認知，讓學生從多角度進行學習、欣賞活動。例如，教學歌曲《美麗的星座》時，教師采用知識競賽的形式引導學生了解了我國的各個民族以及民族樂器。當學生對這些知識有了初步了解后，教師讓學生聆聽不同版本的《美麗的星座》，有蘆笙版的、冬不拉版的，還有葫蘆絲版的，多樣化的歌曲版本讓學生興趣盎然。然后，教師對不同版本的歌曲進行剖析，如歌曲是用什么演奏的，這種演奏形式的特點是什么，這是哪個民族的代表樂器，這個民族的特點是什么……并問學生：你能用這個民族特有的形式對歌曲進行演繹嗎？這樣，教師由歌曲本身進行延伸，對歌曲中蘊含的文化因子展開剖析，教學自然高效。

教材是教學最大的資源，教師在音樂教學中要予以高度重視，充分把握教材的特點，多角度開展教學設計。具體操作時，教師可以從歌曲中蘊含的文化因子方面著手進行分析，觸動學生的音樂神經，滿足不同學生的個性化需求。

三、文化活動設計，培養學生音樂美感

我國是多民族國家，多民族文化相互交融，教師在設計活動時要多滲透民族文化因子。音樂游戲、音樂童話劇都是學生喜歡的活動形式，教師可以將具有民族特色的游戲與音樂學科相結合。對歌是一種民間傳統曲藝形式，教師可以借助對歌引導學生進行感知。在悅耳動聽的對歌活動中，學生學習熱情高漲，課堂教學效果顯著。例如，教學歌曲《讀唐詩》時，教師先將對歌活動與詩歌相結合，設計了一個游戲：男生一組，女生一組，以唐詩為載體進行對歌活動。學生一開始不知道如何操作，教師就找到一名學生配合示范。通過示范，學生迅速把握了對歌的要點。接著，教師再讓男生和女生之間對歌。經過這樣的對歌活動，學生對對歌這種形式有了更深切的感知，對唐詩有了更好的把握。

音樂具有極強的美育功能，教師借助文化活動設計，為學生了解民族文化、繼承傳統文化精髓、感知歌曲內容提供了重要的學習契機。

總之，教師要關注學生興趣愛好，精心篩選、剖析民族文化內容，將民族文化滲透到音樂課堂教學中。這樣，能吸引學生的注意力，增強他們對民族文化的感知，為趣味課堂、多彩課堂的生成奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]張卉茹.小學音樂教學中的民族文化傳承[J].大眾文藝，2016（06）.

[2]鄭蕭然.小學音樂教學中的民族文化傳承探索[J].黃河之聲，2016（10）.