重視藥理學實驗教學改革提高教學質量研究

楊文娟

摘 要：教師在藥理學實驗教學中增加實驗科研性及設計性教學內容，引進多種教學模式，有效將理論和實踐相結合，不僅能提高學生對藥理學實驗學習的重視度，而且能提高學生的創新能力。文章從提升實驗教學科研性、創新實驗教學方法和模式、加強教學考核研究三方面，對藥理學實驗教學改革進行深入探討，旨在提升教學質量，促進教學不斷發展。

關鍵詞：藥理學;實驗教學;教學質量;改革

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）12-0007-01

在高等教育教學中，藥理學是醫學院校主要課程之一，其和臨床醫學以及基礎醫學的聯系十分緊密。而實驗教學是藥理學中的核心內容，其能夠使學生在實驗中逐步驗證理論，將理論與實踐相結合。隨著藥理學實驗教學的不斷改革，教師要采用多種教學模式和方法，豐富教學內容，設計好各個教學環節，從整體上提升教學水平。

一、加強實驗教學內容創新，提升實驗教學科研性

在藥理學實驗教學改革過程中，提升教學質量的前提是加強教學內容的改革，設計科研性較高的藥理學實驗內容，明確教學主體，改變傳統的教師機械講解、學生被動聽講的模式，將重心主體交給學生，培養學生的自主學習能力，促進學生的個性化發展。結合現階段藥理學教學模式分析，加強內容創新，提升教學科研性，能夠改變教學的單一性。教學改革的核心是在傳統藥理學實驗教學的內容基礎上，創新操作方法，對理論實踐進行驗證。例如，藥理學實驗教學中，分析神經系統性藥物引發血壓變化以及尼可剎米對嗎啡抑制所發揮的解救效果等，這些都可以設計科研性教學內容，深化學生對藥理學知識的理解，從而培養學生的創新能力。

在藥理學實驗教學中，教師要培養學生的自主學習能力，引導學生學會獨立觀察和分析實驗，將理論和實踐有效結合，強化并鞏固所學的知識。學生通過查閱相關資料，模擬設計論文，能在實驗操作過程中驗證理論成果。整體上來講，科研性教學內容和創新性教學模式能夠給予學生更多發揮的空間，培養學生的獨立思維，引導學生自主參與到藥理學實驗教學中。

二、以問題理論為基礎，創新實驗教學方法和模式

在藥理學教學過程中，采用PBL教學方法能夠有效提升教學有效性。PBL教學模式是以問題理論作為教學基礎，建立完善的問題教學體系，該方法在醫學教育中被廣泛應用。現階段，在國外有多個知名醫學院校采用此種教學方法，而構建問題的目的是引導學生學習，提升學生學習積極性，建立完善的知識體系。在教學方法實踐過程中，教師作為引導者，要協助學生尋找教學資源，并通過問題的提出引導學生主動學習，使學生能夠通過藥理學實驗學習汲取更多的專業知識。在實驗教學中，學生查閱資料，尋找問題解決的辦法，能拓展自己的創新性思維。

在藥理學實驗教學中，其核心教學目的是培養學生專業能力，掌握藥理的作用機制以及藥物臨床效果，研究藥物使用后可能引發的不良反應等。學習藥理知識的最終目的是要在臨床中實踐，這不僅需要學生掌握專業知識，還需要將理論在實踐中有效驗證。例如，在實驗教學中討論病例時，教師可以選擇經典臨床案例，融入藥理學實驗內容，引導學生主動思考，使學生能夠針對實驗內容進行深入研究。教師可以為學生提供一定的討論時間，讓他們以小組的形式探討真實案例，并鼓勵他們積極發表自己的意見和看法。在設計問題時，教師需要重點突出問題存在的共同性，挑選參與性較強的案例，使學生能夠從被動思考轉變為主動思考，理論和實踐有效結合，進而深化記憶。又如，在探討糖皮質激素藥物在臨床實踐中引發的不良反應過程中，此類藥物可能會引發患者出現胃潰瘍及高血壓等癥狀，并且會刺激腎上腺皮質引發患者亢進，甚至出現精神失常等。在研討過程中，教師應利用實際臨床案例，引導學生學會思考問題和解決問題，進而提高教學效果。

三、重視藥理學實驗，加強教學考核研究

在開展藥理學實驗教學過程中，教師應重視藥理學實驗，采用多種教學模式，拓展教學內容，引導學生驗證實驗結果。在實驗教學中，教師要做好內容設計，鼓勵學生積極對待藥理學實驗過程，學會自主學習和獨立思考，在實驗中不能隨意更改數據，要保證藥理實驗的嚴謹性。教師可在教學中單獨設立臨床專業和護理專業課程，在兩種課程教學中引導學生進行獨立思考。同時，教師還要規劃并設立實驗考核機制，合理規劃實驗成績占比，提升學生對實驗教學的重視度，杜絕學生學習不認真、不細致現象的出現，進而提升藥理學實驗教學的質量。

四、結語

綜上所述，在藥理學實驗教學中，教師應注重教學的嚴謹性，采用多種教學模式，激發學生的學習興趣，提高學生的能動性和創新性。教師要以學生為主體，改革實驗內容和考核方式，調動和發揮學生的主動性和積極性。教師要改變傳統的實驗教學內容、方式與手段，增加學生自行設計的實驗內容，將多種先進的教學手段應用于藥理學實驗教學過程中，激發和培養學生的創造欲望和創新能力，從而培養適應時代發展的創新人才。

參考文獻：

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