室內(nèi)照明電路故障檢修的實習(xí)教學(xué)路徑

黃先群

摘 要：室內(nèi)照明系統(tǒng)是現(xiàn)代建筑中非常重要的電氣系統(tǒng)，室內(nèi)照明電路一旦發(fā)生故障，將會給建筑使用者帶來不便，因此，做好室內(nèi)照明電路故障的檢修工作是非常重要的。在職業(yè)院校的室內(nèi)照明電路故障檢修教學(xué)中，重點要讓學(xué)生把握故障檢修的方法和操作要點，強化準(zhǔn)確識別電路故障問題的能力，并能夠獨立完成檢修實踐操作。為保證教學(xué)的有效性，本文將針對室內(nèi)照明電流故障檢修的實習(xí)教學(xué)路徑進行探討。

關(guān)鍵詞：室內(nèi)照明電路;故障檢修;實習(xí);教學(xué)路徑

《室內(nèi)照明電路故障檢修》是職業(yè)院校電工專業(yè)實踐教學(xué)的重要內(nèi)容，對這部分相關(guān)知識和實踐能力的培養(yǎng)，關(guān)系著學(xué)生未來的就業(yè)與發(fā)展，因此，保證其實習(xí)教學(xué)的有效性是非常關(guān)鍵。作為實習(xí)教學(xué)，其關(guān)鍵在于調(diào)動學(xué)生動手興趣，并引導(dǎo)學(xué)生充分主動地參與到實踐中來，從實踐中強化對故障檢修知識的掌握，實現(xiàn)故障檢修能力的提升，這也是該課程實習(xí)教學(xué)開展的基本思路。

一 實習(xí)教學(xué)開展的背景條件

室內(nèi)照明電路故障檢修是職業(yè)學(xué)校電工專業(yè)實習(xí)教學(xué)單元《室內(nèi)照明線路的安裝》中的重點部分，其教學(xué)中對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的要求較高。筆者所教班級學(xué)生的基本情況是，學(xué)生普遍專業(yè)基礎(chǔ)較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)積極性不足，在實習(xí)教學(xué)中參與主動性也不強，課堂表現(xiàn)較為被動，這也給實習(xí)教學(xué)的開展提出了挑戰(zhàn)。

二 室內(nèi)照明電路故障檢修實習(xí)教學(xué)的有效路徑

（一）興趣激發(fā)與任務(wù)設(shè)置

在室內(nèi)照明與電路故障檢修的實習(xí)教學(xué)開始階段，首先要想辦法調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)實踐活動的興趣。對此，可采取情境創(chuàng)設(shè)和任務(wù)驅(qū)動的措施。可利用情境創(chuàng)設(shè)策略，通過教師自制模型，模擬建筑室內(nèi)照明系統(tǒng)突發(fā)故障，或利用計算機軟件設(shè)計一個室內(nèi)照明電路故障排查的小游戲，給學(xué)生拋出問題，讓學(xué)生討論可能是哪部分電路出現(xiàn)問題。繼而布置任務(wù)讓學(xué)生通過實踐驗證自己的判斷，調(diào)動學(xué)生的參與積極性。

（二）明確檢修方法和操作要點

學(xué)生要獨立進行室內(nèi)照明電路故障檢修操作，還必須先對檢修方法和操作要點有準(zhǔn)確把握，因而，在布置完任務(wù)后，教師要對次進行明確提示。檢修方法主要包括電筆法、電壓法和電阻法，這幾種方法在此前教學(xué)中都已經(jīng)講過，教師需再次鞏固，確認(rèn)學(xué)生掌握情況，并提示學(xué)生可靈活綜合地運用幾種方法共同進行故障排查與確認(rèn)。指導(dǎo)學(xué)生明確檢修操作的步驟，即直觀檢查→校表驗電→通電試驗→確定范圍→定點排除。以確定范圍和定點排除為例，對操作要點進行簡單介紹：

室內(nèi)照明電路故障范圍的確定，需先通過觀察和規(guī)定動作檢驗將故障范圍縮小到某一支路上，確定故障支路后，結(jié)合公用元件、接點和非共用元件、接點與支路的關(guān)系，進一步縮小故障范圍，確定幾個可能的故障點，判斷方法為，多支路誤動作，檢查公用元件和接點，單一支路無動作，檢查該支路非公用元件和接點，最終確定故障范圍。

故障排除方法不同，要點上也存在一定差異。應(yīng)用驗電筆法，需明確其起輝原理，檢修時先切斷正常支路，使用驗電筆從火線側(cè)依次向零線側(cè)移動，觀察氖管發(fā)光情況，找到斷點，按規(guī)范操作進行維修、更換。應(yīng)用電阻法時，萬用表調(diào)至歐姆檔，測用電設(shè)備接線樁除電阻值，指針不動表明斷路，電阻正常表明線路故障。如存在線路故障，還需進一步檢查，切斷正常支路，保留故障支路，萬用表調(diào)至電阻檔，一支表筆固定于電源火線側(cè)，另一支由此移動至零線端，如表指針停擺，表明相應(yīng)位置為故障點，確定故障點后進行維修或元件、線路更換。萬用表測量熔斷器兩段阻值，示數(shù)零表示存在斷路，需逐條支路進行測試，確定斷路點后，進行維修排除。應(yīng)用電壓法時，通過檢測用電設(shè)備接線樁電壓情況確定斷路位置，有電壓為設(shè)備斷路，無電壓為線路斷路。線路檢查操作為先切斷正常支路，保留故障支路，按照電源側(cè)至負(fù)荷側(cè)的順序移動表筆，出現(xiàn)突然失壓情況，可確定為故障點，按照規(guī)范操作進行維修排除故障。

每處故障排除后要進行通電試驗，確定故障全部排除后，還需要做好現(xiàn)場清理。

（三）引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生實踐

由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性不高，在讓學(xué)生進行實踐時，需要教師發(fā)揮引導(dǎo)和鼓勵作用。應(yīng)當(dāng)對學(xué)生實踐的環(huán)節(jié)進行細(xì)致設(shè)計，注重任務(wù)分解，并合理進行學(xué)生分組，如在直觀檢查步驟中，就可以讓學(xué)生先討論各方面電路故障問題的原因，在通過合作觀察，對故障進行初步判斷。在后續(xù)分析排查和檢修中，也要注重鼓勵學(xué)生大膽嘗試，無論是成功或失敗，都要對學(xué)生的努力給與肯定，幫助學(xué)生提升實踐探索的欲望。還可以小組為單位開展故障檢修競賽，哪一組快速準(zhǔn)確排除所有故障，并最終通過通電驗證，可以獲得一定的獎勵，調(diào)動學(xué)生的好勝心，在競爭中激發(fā)學(xué)生參與積極性，并活躍課堂氣氛。教師在每一個檢修步驟中，設(shè)置討論問題和實踐任務(wù)，讓學(xué)生邊討論、邊實踐、邊合作，在輕松愉悅的氛圍中開展實踐訓(xùn)練，讓學(xué)生充分參與進來。

參考文獻

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