有效提高初中生書面表達能力的途徑

梁水木

摘 要：書面表達是初中學生學習英語應掌握的一項基本技能，是初中英語教學的重要內容和任務之一。書面表達有助于學習者檢驗語言的句法結構和詞語的使用，一直是中考英語試題的重要組成部分。要提高初中學生英語書面表達的能力，筆者認為應從五個方面展開訓練，逐步提高學生的書面表達能力。

關鍵詞：初中英語;書面表達;提高;能力途徑

初中英語學習過程中，書面表達的學習尤為重要，但近幾年來，學生在書面表達上的失分越來越多，學生的整體情況仍遠未達到預期。很多考生成績不高，有的只有幾個詞，有的甚至連一個詞都沒有寫。因此，必須加強學生在日常學習中對詞匯量的掌握，以及造句時語法的正確使用，教師通過不同寫作主題格式讓學生勤加練習，了解語法時態，有效地提高其書面表達能力。

一 培養學生寫作的興趣，激發寫作動機。

無論學什么科目，學什么內容，興趣都是最好的老師。因此在寫作訓練過程中，首先應從培養學生興趣入手，讓他們有東西可寫，并且所要寫的東西能夠使他們感興趣。教師要充分地利用教材，創設靈活多樣的寫作題材，這樣才能使學生保持持久的興趣，有助于寫作能力的提高。另外，教師一定要清楚，不管多優秀的學生，一開始，對英語寫作都存在畏懼心理，老師就要成為一個指路人，引導者。要使學生明確為什么要學寫英語作文，英語寫作為什么很重要，端正寫作態度。使學生明確目標，變被動為主動，提高學生寫作的積極性。只要有了寫作的需要，也就有了寫作的興趣。而寫作興趣的持久濃厚又依賴于寫作成功感的獲得。

二 豐富詞匯量，打好書面表達的基礎。

每篇文章都是由一個個單詞組成的，所以我們在提高書面表達能力時，需要牢記每個詞匯的拼成，掌握較多的詞匯對英語寫作上有很大的幫助，可以使用不同的詞語對文章內容進行表達，豐富文章主題結構。我們日常可以每天背記10-20個單詞，在老師的引導下采用不同的方式記住單詞，例如，分類、聯想、構詞等記憶方法的使用，將單詞反復使用，或者看到某個事物是學過的單詞可以拼出來記憶，在課堂上，老師可以通過些小游戲來記憶單詞，這樣在歡樂中記住單詞，印象更深刻，當然還可以用獎勵的形式來鼓勵學生記憶單詞。

三 注重語法教學，掌握語態和時態。

（一）要讓學生寫好書面表達，就要引導學生使用正確的句子。首先要讓學生學會英語句子中的五種基本結構，因為五種基本句型是英語句子的基本框架。即：

（1）主語+連系動詞+表語

（2）主語+不及物動詞

（3）主語+及物動詞+賓語

（4）主語+及物動詞+賓語+賓補

（5）主語+及物動詞+間接賓語+直接賓語

要讓學生清楚地認識到，英語中的每種句型都必須有主語、謂語，并根據六種句型引出它們的否定，疑問句及其各種時態或語態的句子。

（二）靈活運用時態和語態是書面表達的關鍵。

初中英語的語態分主動語態和被動語態。而時態主要有八種：一般現在時態，一般過去時態，現在進行時態，過去進行時態，一般將來時態，過去將來時態，現在完成時態，過去完成時態。要幫助學生掌握好構成時態和語態的動詞的現在分詞、第三人稱單數形式、過去式、過去分詞的規則變化和不規則變化形式。學生在學習和練習的過程一定要注意句子的一致性、句子各種成分必須在人稱、數、格等方面保持一致，互相照應。時態的錯誤，特別是謂語構成會經常出現，教師應重視強調和引導。

四 靈活使用詞匯造句。

一般在英語寫作技巧學習中，有幾種常見的句型可以靈活的運用到各種語句中表達，例如s+v、s+v+o、s+v+o+o、s+v+p、s+v+o+c，這五種句型是英語寫作中較常見的表達形式，幾乎所有的英語句型都是由這五種句型擴展或變化的。許多學生在使用這些復合句時，往往會犯時態或語法錯誤。正確使用這些復合句型通常可以更好地描述一件事，或更好的表達文章內容。

一篇好的文章需要對詞語靈活的運用，因為英語單詞的詞性有多種，比如“like”可以做形容詞也可以做介詞，還可以做動詞等，所以我們在造句中要合理使用詞匯，避免使用不當造成語句不通順等問題出現。因此，教師在日常教學過程中可以對有多種詞性的單詞進行造句分析。

五 提高學生應試技巧，增加書面表達分數。

初中英語的書面表達字數要求不多，一般都是80-100詞，而且寫作內容也已經給出來了。因此學生對書面表達構思不夠重視，不假思索，信手就寫，句與句之間邏輯聯系不緊密，從篇章上來看作文缺乏層次和結構。所以，在平時的書面表達訓練中，教師就要要求學生做到以下幾點：（1）認真審清題目的要求，內容要點，弄清文章的體裁，明確人稱，構建框架層次，擬寫標題。然后，了解整個事件，包括時間、地點、人物和事情發生的經過和結果，充分理解漢語提示或圖畫及題目的要求，對所寫內容的體裁、格式、人稱，采用的基本時態都做到胸有成竹。調整要點、順序。寫作時，學生不應把材料中所提供的要點、順序當成是文章的行為順序。在寫作之前，只有根據邏輯關系對材料的要點進行結合、調整，才能充分展現寫作者不拘泥于材料的靈活思維。（2）耐心書寫，盡量用簡單句和自己熟悉的、最有把握的短語、句子來表達;正確運用語法結構和關聯;語言表達要符合英語習慣，表達的形式也要多樣化，增強文章的生動性。寫好起始句。運用所提供的中文材料中所沒有的句子，是起始句的最佳選擇。添枝加葉固然會增加出錯的機會，但只要有一處別出心裁的地方，就可以讓作文與眾不同。（3）細心檢查，改錯錯誤，如檢查語法是否正確，尤其是人稱的使用、名詞的所用格以及動詞的時態的使用。（4）恰當地使用過渡詞，可體現句與句子之間、段與段之間的各種邏輯關系，同時可避免文章結構松散、層次不清等弊端，使文章結構緊湊，層次分明，通順自然，渾然一體。常見的過渡詞如下：

（1）表示并列或遞進的：and， both... and， not only... but also，

（2）表示轉折或讓步：but， although， though， yet， however，? ...

（3）表示舉例：for example，such as， in other words...

（4）表示時間順序：when， before， as soon as， since then， ...

（5）表示結論：in a word， in one word， in short， ...

再者，很多表達方式結構固定，使用時不需進行再加工。如Its said/reported/believed….that，Its + adj +（for sb.） to do sth.

總之，在初中階段，英語書面表達能力的提高決非一朝一夕可致，初中英語寫作應貫徹于整個初中教學過程當中去，它需要學生扎實的語言基礎知識，長年累月的勤勞，更需教師的科學指導。教師既要對學生進行語言基礎方面的訓練，將廣泛閱讀訓練和分類專門寫作相結合，注重平時的訓練積累與正確評價進行大量的語言積累，打好基本功，也要對學生進行寫作培養和訓練，指導學生多看、多讀、多寫、多練，從而有效地提高學生的寫作水平。

參考文獻

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