問題驅動教學在小學語文教學中的應用

馬雄偉

摘 要：語文學科是提升學生閱讀理解與寫作表達能力的綜合性學科，問題驅動教學方法作為新課程理念倡導的教學模式，是促進學生思維發展，引導課堂教學層層遞進的有效途徑。有效的問題驅動教學可以幫助教師打破沉悶的教學氛圍，為學生營造自主探究式的輕松課堂。以小學語文高年級教學為例，從三個方面出發探究如何運用問題教學讓語文課堂更加深入。

關鍵詞：小學語文；問題驅動；有效運用；教學策略

新課改背景下，傳統的以教師講課為主模式的教學已經無法滿足學生的學習需求，教師在教學中要充分尊重學生的主體地位，圍繞教材文本和學生實際，在課堂教學中發現問題，以問題為引子連接師生交流和生本互動，在多種教學方式創新引導中促進學生理解文章深層含義，幫助學生思考探究語文知識。

一、精心設計導學案，引導學生了解課文

要想在有限的課堂時間內幫助學生完成教學任務，深入了解文本內涵顯然是倉促的，在小學語文教學過程中，教師要遵循生本理念，立足學生視角精心設計導學案，針對高年級學生已經具備一定的自學能力，教師可以在課堂教學前布置預習導學案，讓學生在預習中大致了解課文內容，并對文本內容中有疑惑的地方做出批注，為后期課堂上的學習奠定良好基礎。

比如，在教學《詹天佑》一課時，教師可以在導學案中設計這樣的問題：詹天佑是如何修筑鐵路的？作者在課文中是如何評價詹天佑的？有哪些內容反映了詹天佑的“杰出”？有哪些內容反映了詹天佑的“愛國”？預習課文，將這些問題解決后畫出自己還有疑問的其他地方，和同伴交流。又如，在教學《少年閏土》一課時，我在導學案設計中將基礎的生字詞羅列出來讓學生自主掌握，將需要學生在課下搜集整理的資料指引出來，讓學生在課下自行解決，對于文章中描寫閏土的外貌段落讓學生在小組合作學習中畫出來，并交流這些描寫表現了閏土的哪些性格特點。這樣，在有效的檢測中引導學生初步掌握課文知識，感悟文本內容。

二、突出教學重難點，圍繞文章中心設問

在小學語文教學中，教師要充分認識到學生對事物的認知和思維能力都處在發展中的實際情況，針對小學生注意力不穩定的特點，教師要緊緊圍繞教學目標，針對教學中的重難點知識進行有效的提問，優化教學過程，明確教學主要任務和哪些知識點應該做提問設計，哪些知識點可以做簡單提示，不同類型的課文啟發引導的提問方式也有不同，這樣，在系統的問題梳理中幫助學生提高教學的有效性。

比如，在教學《地震中的父與子》一課時，教師可以針對父親的“了不起”設置問題，讓學生在問題中合作交流，在有效的討論交流中掌握文本重難點。比如，誰來說一說父親的語言描寫有哪些？“誰愿意幫助我？”“你是不是來幫助我？”“你是不是來幫助我？”分別有哪些人來勸說父親？父親是怎么應對的？如果你是這位父親，面對別人的勸阻時會怎樣想？父親說的這三句話，情緒表達是一致的嗎？又如，從動作描寫處提問：哪兩句動作描寫最能體現父親了不起？找出其中的動詞。這些標點符號有什么特別？體現了什么？還如，針對父親的外貌描寫提出問題等，在課堂中教師抓住課文重難點，在反復的研讀品味中引導學生領悟“父親”的了不起，感受其中的親情熏陶。

三、深度把握文本，根據文章脈絡提問

每篇文章都包含一定的寫作意圖，每篇文章都遵循一定的脈絡發展，這些往往決定了閱讀教學的整體走向。在實際小學語文教學中，教師要結合學生已有的基礎和接受能力，根據文章脈絡發展提出問題，讓學生在層層“剝繭”中窺見文本真義，在有效的提問中引導學生品讀分析文本內涵，實現教學預設目標，進而增強教學效果。

比如，在教學《竊讀記》一課時，整篇文章教學我以問題為中心，從課題入手提問，在層層深入的提問和解疑中引導學生深入把握文本。比如，“竊”是什么意思？什么是“竊讀”？林海音為什么要竊讀？你從哪里看出來她小時候家里窮、沒錢？這樣，在有效的提問中以對話掌握學生的預習情況；緊接著，教師在后續的精讀和研讀中，還可以循著文章脈絡一步步引導學生思考，比如，在第2自然段學習中你能看出她愛讀書嗎？明明人多的時候擔心書賣完，怎么這時候看到“擠滿了顧客”又安心呢？這種自相矛盾怎么解釋？這樣，在前后勾連的問題引導中一步步引導學生深入研讀文本，體會其中的情感共鳴，在遵循文本脈絡層層提問的過程中提高學生解決問題的能力，有效提升學生思維發展。

綜上所述，立足閱讀課堂，在小學語文中實施問題驅動教學切實培養了學生的語文綜合思維，是新課程改革倡導的素質教育理念的充分體現。在實踐教學中，唯有教師滿腹詩書經綸與才學，秉承循循善誘的教學原則，在教學中“拋磚引玉”有效激發學生的學習興趣基礎上幫助學生深入理解文本，合理構建語文完整知識體系，有效構建語文高效課堂，才能促進學生綜合素養的提升。

參考文獻：

[1]劉惠芳.談小學語文課堂教學有效性的提升策略[J].學周刊，2019（3）：96-97.

[2]羅健.利用問題教學法推進小學語文閱讀教學[J].教書育人，2018（26）：78.

編輯 郭小琴