淺談小學語文“翻轉課堂”教學模式探究與實踐

高曉東

摘 要：小學語文課程是學習的基礎，能夠優化學生的語言表達能力、形成人文素養，通過課前準備輔助材料、輔助課程內容講解、課后學習評價，三個方面對翻轉課堂教學模式的構建流程進行了總結，又從提高課堂互動性、應用高質量教學視頻、引導學生自主學習，三個方面對小學語文翻轉課堂教學模式的實踐分析進行了總結，希望為關注這一話題的人們提供參考。

關鍵詞：小學語文；翻轉課堂；自主學習

傳統的教學方法中，教師主導著課堂，學生只能被動地吸收知識，沒有達到培養綜合素養的目的，為了轉變這一現狀，為以后的學習奠定基礎，需要合理將翻轉課堂應用到其中，發揮出輔助材料的意義，并適當地轉變語文教學方法，引導學生形成自主學習意識，滿足新課改的教學需求。

一、翻轉課堂教學模式的構建流程

（一）課前準備輔助材料

為了提高翻轉課堂教學模式的構建有效性，需要在課前合理準備輔助材料，第一，教師在授課之前，需要進行備課工作，在應用翻轉課堂教學模式時，為了提高教學質量，先按照教學需求制訂教學計劃，之后在網絡中尋找相關材料，并設計授課形式，達到提高教學質量的目的。第二，為了提高輔助材料準備的完整性，需要教師從多角度進行分析，達到豐富課堂的目的。

（二）輔助課程內容講解

構建小學語文翻轉課堂時，為了提高教學模式構建的質量，需要輔助課程內容講解相關知識，第一，在授課中融入視頻、動畫、音頻等內容，能夠提高學生的學習積極性，但過度融入這一內容時，會分散學生的學習重點，為了發揮出翻轉課堂應用意義，教師需要控制輔助課件的應用頻率，或者通過輔助內容引出問題，讓學生自主探究，發揮出輔助教學的應用意義。第二，在構建輔助課程內容時，教師可以設計互動游戲，使學生能夠積極地融入到課堂中，提高學生對課文內容的了解程度。

（三）課后學習評價

為了能夠進一步提高小學語文翻轉課堂的構建有效性，需要進行課后學習評價，第一，課后評價能夠幫助學生了解課程掌握情況，應用做題的方式難以滿足翻轉課堂的構建需求，教師可以應用信息技術構建題庫，引導學生自我檢測，了解學習情況后有針對性地學習，達到課程輔導的目的。第二，課后評價不僅對學生有幫助，還能使教師了解教學課件的構建有效性，為之后的教學模式優化奠定良好的基礎，保障翻轉課堂能夠發揮出構建意義。

二、小學語文翻轉課堂教學模式的實踐分析

（一）提高課堂互動性

為了進一步提高小學語文翻轉課堂教學模式的構建有效性，需要提高課堂互動性，第一，應用翻轉課堂形式進行小學語文教學時，教師能夠轉變自身角色，成為課堂的引導者，學生可以在教學中發表自身觀念，與教師互動交流，構建良好的師生關系，但部分教師對翻轉課堂的了解程度不高，難以提高教學模式的優化質量，為了轉變這一現狀，提高課堂的互動性，教師需要樹立提高課堂互動性的意識，保障翻轉課堂教學模式能夠得到合理應用。第二，小學階段為培養學生語言表達能力的最優時期，在課堂教學中，教師可以構建小組討論模式，例如：在學習《驚弓之鳥》這一課程時，先將學生分為幾個小組，讓其討論更贏說話內容的含義，討論結束后讓小組代表進行論述，達到為學生提供鍛煉機會的目的[1]。

（二）應用高質量教學視頻

小學語文翻轉課堂教學模式構建時，為了提高教學質量，需要應用高質量教學視頻，第一，翻轉課堂中的教學視頻質量直接影響學生的學習情況，進而在選擇視頻時，教師可以下載不同難度的教學視頻，在教學時循序漸進地提高難度，引導學生進行課程分析，達到提高教學有效性的目的，逐漸養成良好的課程分析能力。第二，在選擇高質量教學視頻時，為了避免出現學生理解困難的問題，可以先分析學生的語文知識掌握程度，之后有針對性地選擇整理，達到培養學生綜合素養的目的，為之后的課程學習奠定良好的基礎。

（三）引導學生自主學習

在小學語文教學中構建翻轉課堂模式時，需要引導學生自主學習，第一，小學階段的教學目標為培養學生的自主學習能力，為了達到這一目的，教師需要構建輕松愉悅的學習環境，讓學生自主安排學習時間。例如：教師在備課時，可以制作家庭作業課件，學生可以按照自身課程掌握情況選擇作業難度，通過視頻課件復習課程知識，達到查缺補漏的目的，培養學生的自主學習能力，為之后的教學奠定基礎[2]。第二，為了能夠進一步提高翻轉課堂構建質量，教師可以定期對學生進行測試，了解學生的學習情況，及時發現教學工作中存在的問題并優化，達到提高學生語文能力的目的。

綜上所述，在小學語文教學中構建翻轉課堂模式時，由于部分教師對這一教學形式的了解不足，沒有按照相關標準構建課堂形式，降低了教學有效性，為了轉變這一現狀，需要教師在備課時選擇質量較高的視頻，合理融入到課件中，提高課堂的互動性，引導學生表達自身想法，促進語文教學工作順利開展。

參考文獻：

[1]徐紀梅.小學語文翻轉課堂教學模式研究[J].中國校外教育，2018（28）：128-129.

[2]王茜.小學語文翻轉課堂教學模式應用效果研究：以《變幻多彩的地球》一課為例[J].課程教育研究，2018（38）：54.

編輯 劉瑞彬