構建小學數學生態課堂 煥發小學數學課堂活力

段育鴻

摘 要：只有將學生帶入到一個輕松、愉悅、自由、民主、和諧的生態化學習氛圍中，才能激發學生學習興趣，發散學生思維，開闊學生視野，提高學生學習能力。因此在今后的數學課堂教學中，教師就要采用靈活高效的教學方式，構建一個生態化課堂，將數學課堂的活力煥發，進而提高課堂教學效率。

關鍵詞：小學數學；生態課堂；課堂活力

傳統的小學數學課堂教學存在著很多問題，嚴重阻礙了學生的進一步發展。隨著新課改的深入實施，對小學數學也提出了更多的要求。小學數學教師要認真踐行新課標的理念，緊跟時代發展的潮流和步伐，做到與時俱進，提高課堂教學效率。

一、為學生營造無拘無束的學習環境

大量的實踐表明，學生只有在一個無拘無束的學習環境中，才能被激發起學習興趣和探究欲望，教師才能進一步構建生態課堂，煥發數學課堂的活力，提高課堂教學效率。因此要想為學生營造無拘無束的學習環境。首先，教師要將學習主體歸還于學生，讓學生成為學習的主人，充分發揮自身的主觀能動性。教師要為學生留有充足的思考和交流的機會與空間，才能激發學生的學習興趣。其次，教師要在新課導入環節做到巧妙，能夠將學生快速帶入到學習狀態中，吸引學生的注意力，解決學習中的疑難問題。在課堂導入環節中，教師可以采用多媒體教學設備、微課或者情境創設等方式，將生動抽象的數學知識轉換為學生熟悉的事物，讓學生對數學學習有自己正確的情感態度。當學生感到學習數學知識不再陌生時，才會進入到一個無拘無束的學習環境中，才能更加享受數學的學習。最后，教師還要尊重學生的學習心理、學習思路、學習規律、學習能力等，要充分發揮自身的帶頭引導作用，發散學生的思維，開闊學生的視野。

例如教師在教授“認識時間”時，教師可以先為學生創設一個問題情境，將學生快速帶入到學習狀態中。如鈴聲響了，上課時間到了，你們認識這個時間嗎？你是怎么知道的？鐘面上還有什么？誰能夠介紹一些？然后引發學生思考交流，并且回答問題，讓學生快速步入到自由、愉悅的學習氛圍中。

二、為學生打造快樂的探究過程

在數學教學中，學生自己動腦思考，動手解決，才能夠掌握到知識，學好數學這門科目。由于數學問題具有非常強的邏輯性和嚴謹性，不能出現任何錯誤，因此教師在實際課堂教學中，還要為學生打造一個快樂的探究過程，讓學生去真正體驗學習的樂趣和成果。教師可以在課堂教學中，聯系學生的實際生活，將數學知識轉換為學生熟悉的內容，讓學生結合自身的實際生活，聯系身邊熟悉的事物，去快樂探索，勇于嘗試。在探索過程中，教師還要不斷鼓勵學生，讓學生越挫越勇，讓學生的學習能力越來越強。

例如教師在教授“認識人民幣”時，就可以聯系學生的實際生活，讓學生從實際生活出發，去探索數學知識。教師可以先通過談話引入，如小朋友們，大家買過東西嗎？買東西要用到什么？那么誰知道我們國家把錢叫做什么？然后，教師將為學生準備的信封拿出來，將學生分成四到六人的學習小組，每一個小組分發一個信封。最后，教師讓學生將信封打開，看一看里面有什么？讓學生真正地接觸人民幣，使用人民幣，進而提高學生的學習能力。

三、為學生構建相互尊重的互動合作機會

新的課程標準提出，教學活動是教師與學生積極參與、相互交流合作、共同發展的過程。為了踐行新課標理念，教師還要在實際的課堂教學中為學生構建相互尊重的互動合作機會，促使學生快快樂樂合作，高高興興探討，促使學生全面發展。在實際教學中，教師可以采用小組合作的教學方式，將學生分成四到六人的小組，每一組選一個代表。教師起到引導點撥的作用，通過教師與學生的共同經歷和體驗交流，讓學生養成良好的學習習慣，形成正確的思維方式，找到屬于合適自己的學習方法。在合作互動的過程中，不斷探索，不斷前進，不斷提高。在互動合作的學習中，學生還能夠將所學的知識內容應用在實際的生活中，讓學生明白數學知識來源于實際生活并用來解決實際生活中存在的各種問題，培養學生的數學學習思維。

例如教師在教授“長方形和正方形”時，教師可以帶領學生走進生活，去發現在生活中見到的長方形和正方形。然后將學生分成幾個學習小組，讓學生探索長方形和正方形的邊和角有著什么樣的特征。并且將自己的想法積極表達出來，最后通過實踐來證實自己的猜測結果。

綜上所述，為了構建生態小學數學課堂，煥發課堂活力，教師首先要為學生營造一個無拘無束的學習環境，其次為學生打造一個快樂的探究過程，最后為學生構建相互尊重的互動合作機會。通過一系列活動，激發學生的學習興趣和探究欲望，提高學生學習積極性，促使學生全面發展。

參考文獻：

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編輯 王彥清