基于核心素養的小學道德與法治課堂教學思考

寇學利

摘 要：黨的十八大明確提出，當下教育的根本任務是要“立德樹人”。伴隨著國家經濟的不斷發展以及社會的多元化發展，傳統的教學模式已經不能滿足社會飛速發展的需要，因此素質教育迫在眉睫。正基于此，新課改明確提出要培養學生核心素養，真正做到教書育人。但是目前基于核心素養的小學道德與法治課堂在實際課堂教學中尚存在一定的問題，針對這些實際教學中出現的問題做出思考和分析，而且就核心素養下的小學道德與法治課堂教學策略提出意見和建議。

關鍵詞：核心素養；小學；道德與法治；課堂教學

伴隨著教育理念的更新和發展，素質教育越來越受到重視，學生核心素養的培養和形成成為素質教育成功的關鍵[1]。尤其是小學階段的學生，認知能力較弱，可塑性強，因此在小學階段抓好核心素質培養是重中之重。而道德與法治作為培養小學生形成正確三觀的重要學科，在基于核心素養的前提下，學科課堂教學設計是否合理，教學策略是否符合學生心理發展特點就顯得尤為重要。搞清楚這些問題，對提高小學生綜合素質有著非常重要的意義。

一、小學道德與法治課堂中存在的問題

如上述，核心素養對于提高學生綜合素質、培養學生終身學習的能力有著非常重要的意義。但是在當下立足于核心素養的小學道德與法治課堂卻存在著重重問題，這些問題影響到了學科教學效率以及教學質量，而且與新課標的要求是背道而馳的。

首先，在當下的課堂中，部分教師缺乏對核心素養的概念的認知，甚至對核心素養的概念一無所知，那么合理的、科學的道德與法治課堂構建更是無從談起。其次，雖然素質教育以及新課標一再強調以人為本，提高學生核心素養，但是傳統教育模式并未退出課堂，“知識本位”依然大行其道，尤其是道德與法治這門課程的教學，“填鴨式”“死記硬背式”依然是很多教師的首選，實踐與理論脫節，學生很難將所學知識與實際生活相聯系，更遑論科學構建道德與法治課堂。因此造成了授課過程枯燥，學生學習積極性不高的局面，最終導致學生對學習失去了興趣，核心素養的培養更是無從談起。

二、正確認識核心素養，解決小學道德與法治課堂中存在的問題

小學階段正是學生創造力、創新能力、邏輯思維能力等各項能力發展的最基礎的階段，如果教師不能正確認識核心素養的重要性，那么將對學生未來發展產生嚴重的影響，因此要培養學生核心素養，需要解決小學道德與法治課堂中存在的問題。

（一）核心素養的培養從教師抓起

教師是學生學習知識的引導者和領路人，尤其是塑造學生三觀的道德與法治這門課程的教師，他們的水平直接影響教學效果。因此教師需要吃透新課改的要求，對核心素質的概念以及組成部分要有最基本的認識，與此同時教師應當加強自身學習，比如可以通過網絡課程多了解新的教學理念以及先進的教學方法，更新自身思維模式，這樣才能更加合理地設計道德與法治這門課程的教學，提高課堂教學效率。

（二）聯系實際生活，改變道德與法治課堂授課方法

在基于核心素養的小學道德與法治課堂教學當中，需要摒棄傳統的授課方式，從傳統的“知識本位”轉變為“以人為本”[2]，學生才是課堂的主體，才是學習的主力，因此道德與法治教師可以利用更加靈活，更加符合學生心理發展特點的方式進行授課，比如在教學《我是小學生》時利用翻轉式教學的方法，與學生身份互換，老師假扮剛入學的學生，讓學生帶教師去認識校園，發現校園當中一些有趣的地方，增加教學樂趣，同時還能引出下一章《校園生活真快樂》的內容，增加學生對于校園生活的認同和歸屬感。教師在實際的教學當中應當注重學生動手實踐，將所學知識點與實際生活相聯系，加強學生對于知識的理解和認同。比如在教學《做好我自己》這一單元的內容時，教師可以引導學生請自己的朋友、家長、同學去做一份調查問卷，了解自己的優缺點，拿到結果之后跟自評相對比，從而幫助學生立體地認識自己。當然，這個過程中也能幫助學生改掉自己的缺點，提高個人素質。

（三）打破傳統教學，幫助學生提高自學能力

在小學階段，學生雖然存在認知能力不足、理解能力較差的問題，但這并不意味著教師可以越俎代庖全方位幫學生安排好各項學習事宜。核心素養的培養關鍵點就在于培養學生自主學習的能力，因此教師要做好領路人的角色，而不是主導者，讓學生自己動手實踐，從而提高自學能力。比如在教學《家庭記憶》時，教師可以通過多媒體短片、微電影等手段幫學生清楚地認識到家的概念，喚起學生對家庭生活片段的記憶，鼓勵學生可以通過親自動手拍攝家庭短片、制作家庭相冊等方式明白家對于自己的重要性，進而引申到國家這個大家庭的意義，激發學生探討國家記憶以及動手制作“國家相冊”的欲望，讓學生體會家國情懷。在實踐的過程中，家庭的每一個幸福記憶都會增強學生自主探索引申知識的欲望，長此以往，達到培養學生的自主學習能力的目的，這對于培養學生終身學習的能力是非常有幫助的，當然對于學生提高核心素養而言也是很關鍵的一步，因此需要道德與法治教師在實際教學當中，在設計教學策略時依照核心素養的基本要求，幫助學生提高核心素養和綜合素質。

綜上所述，小學階段的學生尚處于認知和三觀形成的最初階段，因此小學道德與法治教師肩負著培養學生正確的三觀以及良好的認知水平的重任。因此小學教師要從自身做起，正確認識核心素養對于教育事業的影響和意義，采取科學的授課方式、靈活的授課理念，結合學生現階段心理發展特點，豐富學科課堂教學的形式，提升學科教學質量。

參考文獻：

[1]蘇東明.基于核心素養的小學道德與法治課堂教學思考[J].教師，2017（22）：19.

[2]王玲.核心素養下的小學一年級《道德與法治》教材研讀與教學思考[J].黑龍江教育（小學版），2017（9）：18-19.

編輯 王彥清