小學低年級看圖寫話教學策略

劉元義

摘 要：看圖寫話教學是小學低年級語文的重點內容，看圖寫話不僅有利于學生的寫作、造句等，還有利于學生增強自身的語言表達能力及思維創造能力，因此看圖寫話教學十分重要。以往傳統的模式過于枯燥，而低年級階段的學生年齡較小，如果不能夠有效激發學生興趣就很難高效實現教學任務。在新課改的背景下，改變以往教學模式，加強教師對看圖寫話教學策略的重視度，并將學生作為課堂主體，激發小學生的看圖寫話興趣，從而主動完成學習內容。對此，對小學低年級的看圖寫話教學進行分析，進而總結出看圖寫話教學的有效策略。

關鍵詞：小學低年級；看圖寫話；教學策略

小學低年級處于一個語文的基礎學習階段，而寫作與表達能力是學生語文學習的重點內容，因此，教師應該重視發揮看圖寫話教學策略的作用。選擇一個符合低年級學生的教學方法，有效地激發學生看圖寫話的興趣，培養學生主動思考和學習的能力，從而使學生在看圖的過程中，使自身的寫作能力和語言表達能力都能夠有所提高。同時，看圖寫話是學生寫作教學的基礎內容，如果在低年級階段打好寫作基礎，對學生未來語文學習的發展都是至關重要的。教師應當創新看圖寫話的教學策略，使學生輕松完成語文寫作方面的學習。

一、低年級學生看圖寫話中出現的問題

在教師進行看圖寫話教學中，通常會出現一味按照給學生圖片，讓學生被動完成看圖寫話的教學策略，使學生感到看圖寫話是一種負擔，因此會對看圖寫話產生一種畏懼感。同時，如果教師一味地將看圖寫話當作給學生布置的并被迫學生完成的任務，就會使學生感到語文寫作的壓力。同時，學生在進行看圖寫話時，也只是單純地為了完成任務而寫作，在對學生看圖寫話的內容進行審閱時，就會發現學生對圖片的觀察不仔細，或者是學生的句子不連貫和不能夠準確地將圖片中所要表達的意思準確地表達出來等問題。因此，失去了看圖寫作教學的意義，學生在低年級寫作滲透教學的過程中，不能夠更為高效地打好語文寫作基礎，將不利于學生未來語文寫作能力的發展。

二、看圖寫話教學策略的重要性

看圖寫話的教學策略是低年級學生語文寫作學習的基礎和重點內容。根據低年級學生的學習特點進行分析，學生對新事物學習能力較強。因此，在教學中教師如果能夠采取一定的教學方法，有效地激發學生學習興趣就能夠使學生輕松地完成學習。看圖寫話通過向學生展示一些生動形象的動畫圖片，激發學生對圖中內容分析的思維能力和創造力，并能夠將其內容準確表達出來，從而減輕自身的語文寫作學習壓力，并潛移默化地提升了自己語文寫作的能力。同時，學生根據看圖寫話，能夠培養出自身的觀察能力和表達能力，使學生在未來寫作時能夠快速構思出文章基本構架，寫出優美流暢的文章，打好未來語文寫作的基礎。因此，在低年級小學語文教學策略中，加入看圖寫話的內容有著十分重要的意義。

三、低年級小學語文看圖寫話的具體教學策略

1.有效看圖寫話，激發學生興趣

看圖寫話是一種非常新穎且具有吸引力的教學模式。通過看圖寫話的方法能夠激發學生興趣，多樣生動的圖片能夠讓低年級的學生產生好奇心，從而提升自身對圖片的觀察及理解能力，并且能夠將自己對圖片內容的理解進行生動地描述和表達，同時提高了學生的寫作效率。這樣教學方法還可以發散學生的思維，提高他們快速思考的能力，對學生未來寫作快速構思十分有益。低年級語文寫作教學是學生未來作文學習的基礎內容，打好基礎對于學生來說十分重要。因此，通過看圖寫話，激發學生的興趣，從而能夠在一定程度上減輕學生寫作壓力，打好語文寫作基礎。

2.重視看圖寫話教學，培養學生觀察能力

由于一些學生觀察能力不強，時常會出現對圖片內容沒有理解就寫話的現象。一些學生將看圖寫話作為自己比較乏味的作業，因此當教師布置看圖寫話任務時，學生通常是大致了解圖片就隨便進行寫作，不能夠更好地培養學生的觀察能力和思維能力。為了更好地發揮低段小學生看圖寫話教學策略的作用，教師應該重視看圖寫話教學，在課堂中可以利用多媒體等教學方法，引導學生正確理解圖片，鼓勵學生認真觀察圖片，對圖片的每一處細節進行刻畫，完善自身看圖寫話的能力，從而使學生觀察能力得到培養，也能夠在一定程度上激發學生的好奇心，讓學生能夠輕松地根據圖片去完成寫作。

3.明確教學目標，鼓勵學生自由發揮

看圖寫話不能是一味死板地教學，不應該一味地將其作為小學語文基礎寫作能力的手段，一味地給學生布置看圖寫話的作業，使學生對寫作的學習失去信心和興趣。作為一個低段小學語文教師，在小學語文寫作入門的看圖寫話教學中，首先應該明確自身的教學目標，鼓勵學生在看圖寫話時自由地發揮自身想象力，從而能夠將看圖寫話作為一個培養學生寫作興趣的有效方案之一。教師不要在學生看圖寫話時，提出過多的要求或者對圖片先進行講解。而是要鼓勵學生結合圖片和實際去自由發揮，培養學生想象力和創造力，使看圖寫話成為寫作入門的必要方法。

綜上所述，在小學語文的看圖寫話教學上，應該著重解決教師教學內容過于死板和平淡的問題，使學生在寫話的時候能夠發揮自身想象力，能夠表達出自己的真實情感。除此之外，教師還應該明確自身教學目標，激發學生看圖寫話興趣，使學生的寫作能夠生動形象，從而高效地發揮低年級看圖寫話教學的意義。

參考文獻：

[1]胡培培.小學低年級看圖寫話教學策略探索與實踐[J].新校園（中旬），2015.

[2]洪藝琴.小學低年級看圖寫話教學策略[J].福建基礎教育研究，2012.

編輯 王彥清