激發小學生經典誦讀的有效策略

陳秀娟

摘 要：在我國文化的長廊中，存在著大量的經典文化，值得每個人去學習與珍藏。要想達到熟知經典文化的地步，就要先懂得有效的經典閱讀。小學生是我國民族的未來和希望，小學語文教師除了教會他們基本的文化知識外，還應該教給學生一定的經典閱讀技巧，讓學生的心靈與情感陶冶在經典的海洋之中。

關鍵詞：小學生；小學語文；經典閱讀；學習興趣

閱讀是小學生語文學習中重要的內容之一，通過誦讀不僅可以培養小學生的語感，還能提升小學生的語言綜合能力和語言運用能力，從而提升學生的人際交往和人文情操。但是，在傳統的小學語文教學中，很多語文教師將學生閱讀的范圍定位在語文教材閱讀中，這樣不利于小學生綜合素質的提升。語文知識浩如煙海，如果單純依靠書本中的內容是遠遠不能滿足學生的成長需求的。所以，語文教師應鼓勵學生多涉獵一定的課外閱讀，比如鼓勵學生多閱讀經典文學作品，既可以有效拓寬學生的知識，還能提升學生的語文綜合素養。

一、激發小學生的經典誦讀興趣

興趣是打開成功之門的一把鑰匙，所以在小學語文教學中，教師要想提升小學生的語文綜合素養，就要提升小學生的語文閱讀興趣。一旦學生產生了濃厚的學習興趣，他們就會在學習中取得一定的主動權。在剛開始接觸經典閱讀內容的時候，小學生難免會產生抵觸的心理，語文教師可以根據小學生的這一心理開展一定的活動。

例如，小學生對于比賽性質的游戲比較感興趣，語文教師可以根據小學生的這一心理設立一定的游戲環節，如針對要閱讀的內容教師設置一定的競賽環節，哪個學生閱讀得比較流利、更有感情色彩就算哪個學生贏得比賽。為了激發學生的閱讀興趣，教師還可以為學生創設一定的閱讀情境，比如為學生搭配播放特定的輕音樂等，讓學生在此情境中產生誦讀的激情，以促進學生閱讀能力的提升。

二、營造適合經典誦讀的教學氛圍

小學生學習的大部分時間都是在學校里，學校的氛圍直接影響到學生的學習心理和積極性，所以，為了提升小學生的閱讀興趣和積極性，語文教師應該努力為學生創設適宜的經典誦讀氛圍，其自身必將受到一定的文化熏陶。

例如，語文教師可以鼓勵學生在教室內的板報欄內，抄寫自己喜歡的經典文章片段，可以是經典文化中的某一觀點等，在必要的時候鼓勵學生大膽交流自己的閱讀細心得；語文教師還可以為學生舉辦經典閱讀分享交流會，每個學生都可以將自己閱讀的經驗及閱讀收獲到的感悟等分享給其他同學，這樣一來，學生不僅可以收獲到一定的閱讀知識，還能加強與同學之間的情誼，最終提升學生的語文素養。

三、給予閱讀指導，達到融會貫通

學習的最終目的是為了靈活運用所學，只有將所學的知識運用到實際的生活當中，才能真正發揮知識的力量。所以，在經典誦讀過程中，語文教師不僅要激發學生的閱讀興趣，還要鼓勵學生將閱讀到的內容印記在自己的頭腦當中，在必要的時候能夠對其進行有效整合、合理運用，實現經典誦讀的閱讀價值。在國學經典文化中，有很多的經典名言警句對于學生的學習成長具有潤物細無聲的重要意義，教師可以指導學生一邊閱讀一邊摘抄，以便將來隨時使用。

例如，在閱讀中，我們經常可見的“少壯不努力，老大徒傷悲”。當學生誦讀到這句話的時候，教師不僅要讓學生記到自己的摘抄本里，還應該引以為戒，激發學生珍惜時間、努力學習的精神品質；當閱讀到“生于憂患，死于安樂”的名句時，教師就要引導學生進行反思，并培養學生熱愛祖國、憂國憂民的愛國情操；當閱讀到“窮且益堅，不墜青云之志”，就要激發學生身處貧窮之境卻要更加堅韌，不失凌云志氣的豪邁激情。只有將文學經典中的語言化為自身的語言并加以吸收和運用，從而達到知識的融會貫通，才能讓學生在誦讀中充分感受到經典文學中的知識魅力，最終促進學生的全面發展，提升他們的語文素養。

四、給予鼓勵，激發閱讀的持久性

小學生生長發展的特點決定了他們的注意力與堅持的短暫性，而閱讀卻是一項長久的活動過程。所以，為了激發小學生的閱讀持久性，語文教師就應該適當給予學生鼓勵，并降低對學生的閱讀要求，讓學生在無壓力與任務的情況下將閱讀當成一種自發的行為。

例如，傳統的閱讀教學中，語文教師一般都會給學生制定閱讀的范圍和閱讀量，其實，這樣無形中就加重了學生的學習負擔，為了完成教師布置的任務，學生只能勉強做表面工作，不利于學生經典誦讀習慣的養成。教師可以采用鼓勵而不限量的經典誦讀方式，一旦學生閱讀得比較流利或是有感情色彩，教師就要及時給予其表揚“你閱讀得真好，就像播音主持一樣，字正腔圓，很值得大家學習。”等鼓勵性話語，相信學生聽到了這樣的表揚，不論哪個學生都會樂開花的，然后便以積極的心態面對經典誦讀。

總而言之，在小學語文教學中，語文教師不能將學生的閱讀范圍都定位在課本之內，為了促進學生的全面發展，教師還應當鼓勵學生多進行課外的經典閱讀，讓經典誦讀成為學生閱讀的有效助力，在誦讀中感受到我們中華文化的精髓與魅力，從而引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，以提升小學生的語文綜合素質。

參考文獻：

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[2]吳麗珍.讓語言運用能力在小學語文閱讀教學中含苞怒放[J].福建教育學院學報，2016，17（8）：39-40.

編輯 馮志強