小學數學教學中審題能力培養策略探討

郭輝程

摘 要：審題不清導致答題失誤是小學生常犯的錯誤，這一點在數學學習中尤為明顯，數學的學習是一個要求細心和耐心的過程。對學生來說，數學是一門難度系數較高的學科，所以審題能力極為重要。通過提高學生的審題能力，培養學生認真的學習態度，對學生日后學習大有好處。學生更加細心，降低低級錯誤的發生頻率，老師也能夠有更多的時間去教授新知識，擴展課堂內容。

關鍵詞：小學數學；審題能力；培養策略

俗話說：“細節決定成敗。”在做數學題的時候，需要有一雙善于觀察的眼睛，走馬觀花顯然是不合適的。在小學課程中，數學不像語文一般好理解，它的語言是拗口的，有時候不止是一個方面的數學知識，可能是多方面的知識點的匯總，而有的時候，一道題的重點就在一個字或者一個詞上，其他的字眼都是煙霧彈，這時候就考驗學生的審題能力和細心程度了，一招不慎，全盤皆輸，不僅浪費學生的時間，也會打擊他們學數學的信心。所以只有準確審題，深入分析，才能提高數學成績。

一、打破固態思維

培養審題能力，老師只是起到輔助作用，最重要的還是要靠學生自己的努力。很多時候，老師上課講的這道題，大部分學生都能夠聽懂，理解老師講的步驟。但是，經過一段時間后，再做該題，很多學生還是會犯和上次一模一樣的錯誤，不是因為他們上課沒有認真聽講，而是因為沒有足夠細心地去審題，去聯系同類型的題，或者運用自己學過的相關知識去探索，下課后也沒有認真分析自己為什么犯錯誤，不求甚解，只是簡單地對答案，所以還會犯同樣的錯誤。

對于同類型的題，學生發現和老師上課講的差不多，粗略一看就開始做題。殊不知很多時候，題中的一些條件或者所求已經發生改變，但學生因為審題能力較差，照搬老師上課講的步驟，做題粗心，沒有發現這些小改動，所以會再次做錯。這種固態思維對數學學習非常不利，因為學生對題目的理解只是簡單地浮于表面，而沒有真正理解題目所想要表達的意思。所以，老師在上課講題的時候要對題目進行解析，讓學生明白這道題真正想要表達的意思，到底為什么會做錯這道題，而不是簡單地把過程寫出來。

很多學生對數學公式的運用靠死記硬背，而不是理解記憶，靈活運用。例如，很多小學生在背乘法口訣的時候，順著背都會背，如果突然提問7×8是多少，他們就需要順著把整個乘法口訣再背一遍才能回答出來。這對數學的學習也是極為不利的，因為數學的涵蓋面非常廣，有時候需要幾個公式的聯合運用，但是死記硬背可能考慮不周，答題也只是套用模板。很多時候，一個步驟在一個題中必須要寫出來，可在另一題中，卻是不必要的，可以簡寫甚至是不寫。所以數學的學習必須要打破模板式思維，培養學生的審題能力，讓數學學習不再枯燥無味。

二、培養審題能力

審題需要理解，這就需要提高學生的閱讀能力。其實，很多學生對“把”和“被”這兩種句子的轉換難以理解。例如，小明把五個蘋果給了小紅，小紅被小明給了五個蘋果，很多學生對此理解不了是因為他們沒有聯系生活實際，所以老師可以加強對學生這方面的訓練。針對不同年級的學生，老師需要調整訓練方案，一二年級學生大多理解能力較弱，所以可以用關聯的圖片，讓他們講述這中間的關系，也就是所謂的看圖講話。或者進行算術的時候，可以讓低年級學生利用教學專用木棒來進行計算。這種實際操作的方法增加了數學學習的趣味性，也能夠提高課堂效率，培養學生的動手能力。

針對高年級的學生要制定另一種方式。例如5×3+5×4÷7這類的計算題，很多學生會忽視先算乘除后算加減的原則，而是一步一步來，這就是審題不認真。這類題不能說他們不會，而是缺乏謹慎的閱讀。把這個長公式分成幾個短公式，他們也能算出答案。但是因為粗心大意，想當然，所以才會出錯。這時候，老師可以適當地加大對這類迷惑性較強的題的訓練，培養他們關于這類題所運用到的知識的聯想能力和對題目的聯想能力。但是這時候不應該采取題海戰術，做多了學生自然會疲倦，會厭煩，老師可以適當地訓練學生做些有趣的智力題，既能培養學生的觀察力，又激發了學生學習數學的興趣。針對學生的理解程度，教師也要細心觀察，把握學生的認知規律，通過有趣的訓練，吸引學生去思考和鍛煉，激發他們學數學的興趣。

三、分析答題條件

有時候，很多學生認真地閱讀題目，明白了該怎樣做題，但還是出錯了，這是因為他們把條件給混淆了。比如：在一個籠子里關了很多只雞和兔，從上面算起，共有35個頭，從下面數，有94只腳，問籠中各有多少只雞和兔？著名的雞兔同籠的問題。我們先把已知條件清晰地羅列出來：共有35個頭，共有94只腳。一個兔子有四只腳，一只雞有兩只腳，然后通過計算可以得知有12只兔子，23只雞。可是在計算過程中有些學生就搞混了，他們把兔子算成了兩只腳，把雞算成了四只腳，不能說他們沒有常識，也不能說他們不會寫，只能說還是不夠細心。所以，如果一個題所需要的條件過多或者需要很多公式，我們可以找一張干凈的紙，清楚地把所需要的條件羅列出來，然后再進行計算，最后檢查一遍，看看哪些條件沒有用到或者用錯了。

數學學習是一個長期的過程，因此培養學生的審題能力非常必要。但是在實際的教學過程中，可能會出現各種情況，老師應該在選擇實施方案的過程中，充分考慮學生自身特點和課堂實際情況，針對學生出現的不同問題給予相適應的解決方案，提高教學質量，提高學生的審題能力。

參考文獻：

[1]江津.培養小學生數學應用題審題能力的策略[J].西部素質教育，2016（4）：169.

[2]程學.初中物理習題教學中審題能力的培養策略[J].數理化解題研究（初中版），2017：49.

編輯 劉曉宇