小學英語學生閱讀能力的培養

張麗華

摘 要：隨著素質教育的不斷推進，英語教學也需要革新教學理念和教學方法。小學階段的英語教學中，提高學生英語能力的一大方法就是閱讀英語文章。小學高年級的學生已經有了一定的詞匯量，因此在閱讀教學中，教師不僅要讓學生了解詞匯和句子本身的含義，更要讓學生了解文章的主題思想，不斷提高學生的英語閱讀能力。

關鍵詞：小學教育；英語教學；閱讀能力培養

閱讀是一種重要的能力，提高閱讀能力需要大量的實踐。目前小學英語閱讀教學中，學生普遍存在不良的習慣和思想，缺少英語文化、詞匯量較小等都是影響閱讀教學的因素。本文將總結小學英語閱讀教學中存在的若干問題，并探討提高閱讀教學質量的策略。

一、小學學生英語閱讀存在的問題

1.不良的閱讀心理

強大的閱讀能力需要良好的心理做支撐，如果學生在閱讀時比較緊張，那么閱讀的效率和質量就會大大降低。由于小學生的詞匯量有限，語法知識也不太熟悉，在做英語閱讀時就會產生懼怕心理，對自己缺少信心和勇氣。閱讀時沒有通篇閱讀就慌忙做題，對于不認識的單詞也不會聯系上下文想象，而是胡亂猜測，不健康的心理在一定程度上影響了學生閱讀能力的提高。

2.不健康的閱讀習慣

閱讀習慣也是影響閱讀能力的因素之一，小學生存在很多不良的閱讀習慣。第一是閱讀速度過慢，學生誤認為閱讀速度慢就能夠更好地理解文章，實際上適當加快閱讀速度，對文章的理解會更加全面和深入；第二是用手指跟讀，也就是用手指著單詞一個個閱讀。采用這種方法，學生會將注意力放在手上，閱讀速度自然就放慢了，對文章的含義把握也不夠；第三是發出聲音閱讀，這種方法不僅影響別人，也降低了自己的閱讀速度，是一種不良的閱讀習慣，默讀的速度要快于發聲閱讀。

3.詞匯量太小

詞匯量不足，學生就很難全面深入地理解文章，閱讀速度也跟不上，詞匯量不足是影響閱讀速度最主要的因素。

4.缺乏英語文化知識

語言是一個國家文化的載體，語言和文化是相互影響和相互聯系的，了解英語國家的文化，對提高閱讀質量有很大幫助。但是目前英語教學中教師并未注意到這一點，單純的知識講解也成為阻礙學生閱讀能力提高的一個因素。

二、提高小學學生英語閱讀能力的策略

1.激發學生的閱讀興趣

興趣是學生學習的動力，如果教師能夠調動學生的積極性，把英語閱讀當做是一種樂趣和一種學習的需要，這樣學生就會積極主動地閱讀。如果對英語閱讀缺乏興趣，學生僅僅是為了應付教師布置的任務而進行閱讀，那么閱讀就是一種負擔。因此激發學生的興趣是提高閱讀能力的關鍵。

第一，教師要精心選擇閱讀材料。傳統閱讀教學中，教師單方面的知識傳授讓教學非常枯燥，難以引起學生的興趣。如果教師精心選擇閱讀材料，用符合小學生認知特點、心理特點的閱讀材料來鍛煉學生的能力，閱讀教學就會變得輕松愉悅。教師也可以根據學生的喜好，將閱讀材料重新編排，在教學中多給學生講解一些童話故事、異國文化知識等，讓學生感受到英語閱讀的樂趣。

第二，教師要進行閱讀指導。雖然小學生具備一定的閱讀能力，但是仍然處于基礎階段，他們缺乏正確的閱讀習慣和高效的閱讀技巧。因此在教學中，教師也要恰當地給予指導，這種指導可以是介紹背景知識，也可以是講解一些提高閱讀質量的方法和技巧，降低閱讀難度能夠減少學生對英語閱讀的畏懼心理，為后續的閱讀教學打下良好的基礎。

2.擴展閱讀范圍

廣泛閱讀是擴展學生視野的重要方式，小學生的聽說能力已有提高，廣泛的閱讀能夠進一步增強學生的語感，提高學生的閱讀能力。對于目前部分學生詞匯量較小的問題，教師應該引導學生多掌握單詞，單詞的重要性相當于磚塊對于房子的重要性，單詞量匱乏，學生在閱讀時就會對文章含義模棱兩可、迷惑不解，教師應該將詞匯教學融入閱讀教學中。例如，當教師提問：“What is your job？”時，學生不僅可以說出教材上的單詞，還能補充cleaner，fireman等其他詞匯。對于教材上已有的詞匯，同樣可以進行擴展，例如“cool”這個單詞，學生知道這個單詞有“冷、涼”的含義，教師還要讓他們掌握“冷漠的、冷酷的、鎮定的”等其他含義，詞匯量的增加能夠大大增強學生的閱讀自信心。閱讀環境對于閱讀能力的培養也有一定影響，教師可以設置閱讀角，選擇一些適合學生閱讀的英語書籍、雜志等，學生課下可以自主閱讀，豐富知識儲備。在走廊上的宣傳欄里，教師也可以張貼英語報紙等，通過創建環境潛移默化地對學生造成影響，提高學生的閱讀能力。

綜上所述，小學的英語閱讀教學中，教師要不斷優化教學方式，培養學生對英語閱讀的興趣，同時要對學生進行閱讀方法和技巧的指導，引導學生多掌握單詞并對英語國家的文化有所了解，幫助學生樹立自信心，提高英語閱讀的能力。

參考文獻：

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編輯 劉曉宇