小學語文綠色課堂教學探析

洪丹萍

摘 要：隨著教育改革不斷深入，小學語文課堂教學呈現出多種教學形式，綠色教育就是其中之一。綠色教育充分體現了現今素質教育要求，符合新課標的內容，能全面培養小學生的個人素質和能力。闡述了開設綠色教學的意義，對小學語文綠色課堂實踐進行探討。

關鍵詞：小學語文；綠色課堂；教學

在傳統的語文教學過程中主要以理論知識為主，課堂氣氛枯燥無味，學生一直處于被動接受的地位，而新型教學模式主要是加強學生的主觀能動性，培養學生學習的自主思維，進而提高小學語文的教學質量。因此，探究小學語文綠色課堂教學具有教育意義。

一、小學語文開設綠色教學意義

（一）符合教育改革需求

在《義務教育語文課程標準》中可發現，對學生的智力開發已刻不容緩，如何提高、開發學生的智力，主要從學生的學習習慣、態度以及其情感等多方面進行培養，加強對學生的聽力、解說、閱讀、寫作等能力進行培養，使學生具備良好的學習習慣、態度，讓學生選擇自己適合的方式加以領悟，這也是小學語文設置綠色課堂的意義所在。總之，小學語文綠色課堂的開設主要體現對多領域、全方面知識的重視程度，在提高學生技能、知識、情感等的同時，提高義務教育質量，并向良好的趨勢發展。

（二）開闊學生視野

在小學語文教學中推行綠色課堂，主要是使學生開闊視野，語文具有一定的特殊性，它以其靈活性、思想性、工具性、人文性展現出自身獨特的魅力，在傳統的語文教學中，老師忽略了教學主動性，固化了學生的思維模式，導致在學習的過程中，學生的思維能力得不到充分的發揮。然而在教學過程中，運用綠色的課堂教學模式，充分體現了小學語文教學的統一性、人文性，充分地激發了學生情感，開闊了學生視野，引導學生體驗了知識的魅力。

二、小學語文綠色課堂教學應用

（一）培養學生品讀能力，發揮主體性作用

在小學語文教學過程中，教師不必照本宣科，將教材各段逐一分析，而應該培養學生自主分析、學習的能力，培養學生在學習中養成自我分析的能力，進而使學生通過對段落的分析，提高自己自主學習的能力。提高學生對文章的閱讀能力，并不是教師在教學的過程中為學生設置好問題，教師應加強對學生的引導，激發對文章的興趣，進行認真閱讀，留給學生足夠的時間、空間進行思考，培養學生的獨立思考能力及品讀能力。同時，在教學時，老師可以運用情境教學模式，體現教育過程中學生的主體性地位，使學生的學習過程不再是被動接受的過程，也能提高學生的意識、情感。在教學過程中，把學生作為教學的主體，讓學生真正融入課堂之中，能充分調動學生學心的積極性、主動性，并結合情感教學模式，使課堂氛圍更輕松愉悅，在良好的學習氛圍中，能有效地提高學習興趣，能有效提高知識掌握程度，進而提高小學語文教學的質量和效率。

（二）開展雙邊教學活動

在新課改中主要體現的教師與學生的雙邊活動，因此在課堂教學時，教師需要在課堂上設計引導性的問題，對學生進行引導，在思考的過程中找到答案。學生學習的過程就是解決問題的過程，當遇到高難度的問題，教師可提供關鍵性的問題引導學生，這樣不僅能活躍學生思維，還能加深對知識點的印象。在教學中教師首先要明確學生在教學中的主體地位，展開一系列的教學活動，在增強知識的同時還能保持良好的師生關系，便于溝通、交流。通過心理學家的分析發現，提高學生學習成績的關鍵在于，培養學生的思維能力，動手、口的能力，發現問題以及自主解決問題的能力。如在《家》這篇課文中，這個“家”不僅是指我們自己的家庭，還包含了祖國這個大家庭，通過這篇文章，老師可對學生的發散性思維進行引導，對學生提出問題，如學生如何看待自己的小家和大家，在兩個不同的家庭中應該作出哪些貢獻。這樣不但能調動其積極性，還能有效地提高學生的語言表達能力，通過綠色課堂來提出問題，讓學生明白不同家庭的重要性，把家的意義再次升華，進而提高其教學質量。

（三）培養學生的思維能力

教師在設計教學在動方案時，可結合學生的實際能力和其對知識的掌控能力，然后進行精準分析，增強師生之間的交流和溝通，充分體現學生的個性化，以加強對學生的進一步引導。同時，要提高對學生的關注度，根據教材中的知識點創設合理的教學情境，進而激發學生的思維。由于小學生并未形成固定的思維模式，可以通過綠色課堂加拓展、強化。當教學過程中學生對提出的問題回答不正確時，老師可以根據存在的問題提出新的問題，促進學生動腦去解決問題。當學生出現問題老師馬上進行糾正，很容易影響學生學習的積極性，不利于興趣的培養。如寓意深刻的《烏鴉喝水》這篇課文，在學習的過程中，老師可以要求學生先不看課文，先設置問題，假如我們為烏鴉，如何才能喝到瓶子里的水。這樣學生就會積極主動地去構思，有的同學可能會想到向瓶子里扔石子可以喝到水，有的同學可能會想到拿吸管可以直接喝到水。這樣一來更有利于提升學生的思維能力，其自我學習的能力也會大幅提高，進而提高小學語文教學質量，達到新課改的標準。

綠色課堂屬于現代教育與人類社會發展的必然產物，這種課堂讓教學更自主、更活潑及更和諧，能夠培養學生的綜合素質。因綠色課堂還處于探索階段，因此還需要不斷實踐與探究，才能讓學生處于綠色環境中，體會學習的樂趣，從而提高學習成績及教學質量。

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編輯 杜元元