美術課堂生活化策略研究

高璐

摘 要：美術課堂生活化是《義務教育美術課程標準》要求中的一個重要理念。將美術這種復雜的審美創(chuàng)造活動建立在兒童的現(xiàn)實生活之上，美術課堂要建構他們的可能生活，把課堂內容與學生的日常生活聯(lián)系在一起，促使學生去充分感悟生活，使課堂充滿情趣。創(chuàng)設開放自由的學習活動，發(fā)展學生的藝術表現(xiàn)力和審美能力，提高創(chuàng)作技能。引導學生深入體驗人的生存狀態(tài)和生命價值。教師應善于引導學生深入生活，激發(fā)對美術的興趣。通過觀察生活，養(yǎng)成用繪畫手賬本收集素材，運用文字來記錄生活的習慣，為創(chuàng)作積累素材。試圖以新課程標準關于美術課堂生活化理論為指引，進行美術課堂生活化的教學策略的實踐研究。

關鍵詞：美術課堂教學；生活；積累；素材；興趣

“生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍” 這是美國著名教育家華特對生活和教育之間關系的深刻理解。美術課程的教學通過深入生活的學習方式，激發(fā)學生學習美術的興趣，引導其關注文化與生活。美術作為一種表達和交流的形象語言，與現(xiàn)實生活的聯(lián)系緊密。這樣的理念促使美術教學的模式發(fā)生了巨大的轉變，由注重向學生傳授美術技能技巧轉變?yōu)樽⒅貙W生的學習與生活經(jīng)驗，注重使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)他們學習美術的興趣和創(chuàng)造力。“生活是藝術創(chuàng)造的源泉。”人們通過各種藝術形式，描繪社會、生活、人生，陶冶情操，激發(fā)美好的情感，汲取強大的精神力量。美術是一種復雜的審美創(chuàng)造活動，是一個從審美認識到審美表現(xiàn)、從藝術構思到藝術傳達的復雜過程。其最終成果是美術作品。作者只有把主觀精神融入現(xiàn)實生活，并鮮明生動地表現(xiàn)出來，他的作品才會有生命力。兒童美術反映了兒童對周圍世界的認識。因此，兒童美術要和孩子生活經(jīng)驗相融合，這樣的兒童美術才會是自然完美的，同時，將提高孩子對美術的興趣，降低兒童美術的難度，充分激發(fā)孩子們無限的藝術想象力和創(chuàng)造力。孩子們的作品才能給人以極大的驚喜和沖擊力。

一、深入生活實際，激發(fā)興趣

美術課程不僅是技法技巧的傳授，正是運用美術特有的藝術語言，向孩子傳達生活的感悟和理解。在美術課堂教學中，常常要引導孩子觀察生活，回憶生活，運用音樂、語言等手段，讓生活場景在兒童的腦海中形象化、藝術化。從而充分感受現(xiàn)實生活的魅力，激發(fā)創(chuàng)作興趣，產(chǎn)生一種把生活的感受在畫面中表現(xiàn)出來的欲望。

例如，在第二冊第八課的《做一棵大樹》這一課中，我在上課前先讓孩子去仔細觀察樹，看看樹是什么樣子，搜集各種樹葉的圖片，以及各種樹葉。課堂上我不讓孩子們先做，而是帶他們去校園看看樹是什么樣子，回到課堂后，在輕快的音樂聲中，孩子們結合自己所看到的、所想到的，進行了熱烈的表達：校園中的樹好多好密啊。有些樹高大、有些樹矮小，層層疊疊的，真是遠近高低，形狀各異。當孩子們有了真實的感受后，教師進行適當?shù)囊龑В⒆觽儗涞母鞣N樣子已經(jīng)理解透徹了，自然而然地有了創(chuàng)作的沖動，在不拘一格的泥塑活動中，孩子們的畫充滿童真的趣味。

又如一年級美術課《摹印紋理》，這節(jié)課是認識版畫的第一課，在這一節(jié)課中，我先帶孩子們到操場上，讓他們摸樹皮，摸石頭，摸他們能觸及到的質感各異的東西，讓他們告訴筆者感受是什么。硬的、軟的、粗糙的、光滑的……孩子們快樂而認真地回答著。筆者問他們：想用畫筆把它們表現(xiàn)出來嗎？孩子們異口同聲地說想。緊接著，孩子們拿起油畫棒、鉛筆和紙，在他們感興趣的紋理上進行摹印。有趣的事情發(fā)生了，生動而自然的紋理跑到紙上了，孩子們著享受這個令人著迷的過程中，明白了這就是版畫——大自然的版畫。孩子們回家后繼續(xù)在生活中發(fā)現(xiàn)搜集各種紋樣。在第二課時，孩子們展示了搜集到的千姿百態(tài)的紋樣，豐富的、來自生活的素材極大地刺激了他們的藝術神經(jīng)，一幅幅生動有趣的摹印作品在他們的手中誕生了。

筆者所在的學校坐落于繁華而古老的街區(qū)，鄉(xiāng)土文化積淀深厚，學校開設了版畫校本課程，將版畫與鄉(xiāng)土文化緊密結合起來。版畫的教學內容與課堂教學不同，它涉獵的范圍更廣泛。隨著版畫校本課程的深入開展，筆者深刻地認識到版畫藝術課除了技法和技巧的傳授外，更重要的是讓孩子們認識其藝術及生活的價值，筆者帶孩子們走進福州古老的街區(qū)——上下杭各三坊七巷。感受古老的文化和歷史的滄桑，體會用版畫來表現(xiàn)古老街區(qū)的獨特魅力。之后，孩子們帶著極大的熱情回到課堂，用版畫形式表現(xiàn)出來的民居錯落有致，古塔婀娜多姿，于質樸中有了一分靈動。

另外，簡單的事物容易引起孩子的興趣。因此，要選擇簡單的事物入手，如：一本色彩絢麗的繪畫讀本，一條清澈見底的小河、一個造型簡單的玩偶。先讓孩子們自己繪聲繪色地說，然后再動筆畫。在此基礎上，教師找相應的優(yōu)秀繪畫作品給孩子們欣賞，這樣就能進一步激發(fā)孩子們的興趣。

二、堅持手賬記錄，積累素材

手賬本的記錄對培養(yǎng)孩子們的繪畫創(chuàng)作能力是非常有益的，它的記錄形式多種多樣，這種的記錄可以是孩子感興趣的畫片拼貼，對生活感悟的只言片語，隨手的繪畫記錄……，它使美術融入孩子生活的點點滴滴，在輕松愉悅的過程中愛上美術。記錄手賬本不但是一種素材積累的好手段，而且能養(yǎng)成孩子自覺繪畫創(chuàng)作的良好習慣，這樣的訓練為今后真正的美術創(chuàng)作打下扎實的基礎，利于促進兒童觀察生活，對現(xiàn)實進行思考，為美術課堂學習打下堅實的生活基礎。

在剛開始引導孩子們的時候，老師可以讓學生搜集自己感興趣的畫片進行拼貼，同時也不必要求孩子們畫出所有內容，以免孩子們產(chǎn)生畏難情緒，對于低年級孩子，在教學的過程中，可先提供簡單的文本讓他們配畫，也可以自由畫。

低年級的小朋友，可以只寫一句話的，畫簡筆畫。記得有一位一年級的孩子寫道：今天去上學我真高興！他畫了一個十分開心的“小人”走在路上，天空的太陽公公滿臉笑瞇瞇，只寥寥幾筆，形象天真、可愛稚樸，充滿童趣的形象躍然紙上。這樣的畫才是孩子們最真實的內心情感流露。

中年級孩子的繪畫能力比低年級的高，可以先畫后寫，文字如同國畫的題款，對畫進行“畫龍點睛”。如，有位四年級的孩子畫了一幅非常有意思的繪畫記錄叫做《花貓真可愛》，畫面中畫了一只的大花貓蹲在地上，一個人坐在花貓旁輕輕地撫摸著它。畫面中的貓俏皮可愛，人對貓的喜愛之情，淋漓盡致地得以表現(xiàn)。在畫的空白處，這位學生筆畫輕盈地寫上這樣的幾句話：小貓咪是我最好的朋友。今天它3歲了，我就喜歡和它在一起！并拼貼了他喜歡的貓咪畫片作為呼應。這種形式提供給孩子自由發(fā)揮的創(chuàng)作空間。繪畫的形式是自由的，文字的書寫是自由的，線條是流暢自由的，造型是夸張自由的。正是在這樣無拘無束的繪畫訓練，孩子們的繪畫能力才會有質的飛躍。

高年級的學生可以進行實地的寫生訓練，校園的植物花草、周邊的古建筑、低矮民房，甚至校園里跑跳的學生，都成了他們表現(xiàn)的對象，寫下真實的感受，用各種工具材料畫出生動的作品。這種深入生活的繪畫練習，培養(yǎng)了觀察力和表現(xiàn)力，為美術創(chuàng)作打下良好的基礎。藉此，也讓學生深刻領悟生活與藝術的密切聯(lián)系，使學生的創(chuàng)作成為有根之木、有源之水。

任何學習都要有持續(xù)性，繪畫更是不例外的，俗話說“筆不離手”正是這個道理。培養(yǎng)孩子觀察生活，懂得積累，是美術教學中重要的一環(huán)，并把這種持續(xù)性的繪畫理念帶進孩子們的日常生活中。我經(jīng)常對他們說一張紙、一支筆、一把剪刀，你們就可以創(chuàng)作藝術作品了。畫的內容是任何你看到的、想到的東西，例如：一棵樹、一個人、組合的場景。

手賬本就是他們的素材本，通過常年的積累，他們的繪畫能力和創(chuàng)作能力同時得到了提高。

三、融入多彩生活，進行創(chuàng)作

任何美術創(chuàng)作都是以現(xiàn)實生活為基礎，再現(xiàn)現(xiàn)實中的真、善、美。不以現(xiàn)實生活為基礎的創(chuàng)作，將成為無根之木、無源之水。另外，中國繪畫的優(yōu)秀傳統(tǒng)如“師法自然”“以形寫神”等，都是體現(xiàn)“藝術源于生活”這一創(chuàng)作原則的。因此，我總是讓孩子們到自然界中，到他們熱愛的生活中去找尋創(chuàng)作的元素，積累對現(xiàn)實生活的感悟。然后及時創(chuàng)作，不斷地積累創(chuàng)作經(jīng)驗，提高創(chuàng)作能力。

比如：筆者發(fā)動六年級孩子進行“家鄉(xiāng)美景、特色民俗、風味小吃”系列采風活動。要求孩子們在假期外出游玩時，隨時拍下身邊美麗的景致。同時，教師也搜集素材，準備和孩子們一起上一節(jié)生動的欣賞課。通過欣賞、品嘗、調查。孩子們對自己的家鄉(xiāng)有了新的認識，激發(fā)了熾烈的情感，創(chuàng)作熱情“蠢蠢欲動”。在這個過程中，教師對家鄉(xiāng)的“房屋、民俗、小吃”的造型特點進行了詳細的介紹，為創(chuàng)作埋下伏筆。不久，剛好有一場以“我愛福州”為主題的繪畫比賽，于是我根據(jù)孩子們采風成果把他們分成幾組進行創(chuàng)作，有一組的孩子想以福州的烏塔和白塔為主題進行創(chuàng)作，他們想到了多種創(chuàng)作形式，有的孩子覺得線描與色彩的結合效果一定不錯，有的覺得水墨畫的效果更好。孩子們進行了為期一周的創(chuàng)作，他們不斷地嘗試，把寫生稿和照片擺了一桌子，看著孩子們的創(chuàng)作熱情真是感動至極，不管結果如何，孩子們體驗到了藉由生活體驗的美術創(chuàng)作的快樂，激發(fā)了他們極大的創(chuàng)作熱情。

教師要抓住盡可能多的時機帶孩子們去寫生，鼓勵他們多積累素材，為創(chuàng)作做好準備。

比如：筆者學校附近河道很多，其中晉安河是福州一條最大的內河，兩岸綠樹成蔭，河水清澈。剛好又趕上龍舟比賽，龍舟奮勇前進，像脫弦的箭，圍觀的人熙熙攘攘，人物動態(tài)豐富多變。這真是難得的好機會！孩子們看到這樣的場景躍躍欲試，筆者鼓勵他們大膽用純真、稚樸的線條去“捕捉”精彩的“鏡頭”。孩子的作品呈現(xiàn)出非常夸張有趣的畫面效果，有的孩子著重描繪了龍舟上的隊員，人物的動作表情夸張，有張力，激起的水花與岸邊的觀眾激昂情緒交相輝映，畫面動感十足。有的孩子著重表現(xiàn)岸邊的景物，畫面則別有一番情趣，通過深入生活和寫生訓練，他們的觀察能力、造型能力得到了很大的提高，手眼的諧調能力也提高了。

寫生之后，教師要趁熱打鐵，讓孩子們立即展開創(chuàng)作。這樣不但能鞏固寫生的成果，還抓住了創(chuàng)作的最佳時機。

比如，六年級的孩子們在給家鄉(xiāng)實景作了系列寫生之后，教師立刻讓孩子們?yōu)樽约旱募亦l(xiāng)創(chuàng)作一幅畫，這是孩子們把生活與創(chuàng)作相融合的提升階段。在具體指導前，教師啟發(fā)孩子們對自己平時觀察積累的日記寫生畫進行組合刪減。還可以進行適當?shù)目鋸埍憩F(xiàn)。個別學生如果對某些形象較為陌生，創(chuàng)作還有困難，則可鼓勵他們參考圖片資料、寫生材料。這樣，學生通過對生活和寫生內容的理解，創(chuàng)作思維被打開，畫面的表現(xiàn)自然就會呈現(xiàn)多樣化。只要不脫離主題的內容，從哪個角度來表現(xiàn)都是可以的。

當學生完成創(chuàng)作草圖之后，畫面整理這個環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。除了細節(jié)刻畫、主要內容情節(jié)突出之外，色彩、線條、紋理、疏密排列等繪畫知識技能的運用也很重要，教師要適當引導，這樣學生的感悟才會更深刻，創(chuàng)作訓練才能取得更好的效果。

總之，兒童美術創(chuàng)作是與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的，創(chuàng)作必須從現(xiàn)實的社會生活出發(fā)，以現(xiàn)實生活為源泉。將生活與美術結合起來，情感與技巧融合在一起，學生會對美術學習產(chǎn)生持久的熱情，創(chuàng)作出有自己思想自己風格的作品，才有利于開發(fā)學生的創(chuàng)作潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

編輯 魯翠紅