樂而激趣 學而有效

朱曉蕓

摘 要：在小學英語課堂教學中，只有激發學生興趣的原動力，才能夠使教學有質量。針對小學生的認知特點，教師必然需要對教學內容加以“美化”，或引入游戲，或創設情境，讓學生體會到上英語課既快樂又有趣，當教學充滿了生動性和趣味性，學生的學習能力得到培養和提高，教學效果也會有質有量。

關鍵詞：小學英語課堂；教學；情境

《義務教育英語課程標準》強調小學英語教學要培養學生學習英語的興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為學習動機，使他們樹立學習自信心，師生共同合作，最終打造一個有趣有效的英語課堂。在新課改對教學提出的新目標下，學生的興趣是否被點燃已經成為了教師研究探索的一大方向。興趣是開展深入學習、保證教學質量的敲門磚，當學生有了興趣的萌芽，就能夠樂意走進知識的世界，主動開啟思維，吸收知識的“蜜汁”，并自覺建構自我知識的體系。在小學英語課堂教學中，更要激發學生興趣的原動力，才能夠使教學有質量。教師在新課改的要求下，不斷更新自我的教學觀念，與時俱進，運用系統的教學方法和靈活的教學技巧，使得教學過程生動有趣，讓學生樂于學英語，并享受到學習英語的一份樂趣。筆者就此結合實踐教學，談幾點淺見。

一、精心創設能讓學生體驗樂趣的學習情境

如何在一上課的較短時間內，激發學生的學習興趣，激活他們內在的學習驅動力，筆者認為，創設一個良好的學習情境至關重要，對學生學習英語也大有裨益。小學生好奇、好玩，喜歡艷麗、鮮明的色彩，教師可以抓住學生這一特點，在英語課堂上“增色添彩”，借助各種教具或者是運用信息化技術，設計多媒體輔助教學的環節，無疑，這樣的學習情境創設，能夠給學生帶來視覺上的沖擊力、思維上的“引爆點”、心理上的愉悅感。在現代教學中，多媒體課件成為新型教學的一種輔助方式，借助其視聽合一、形象生動、信息多元的優勢和特點，小學英語教師可以精心將所學內容設計成學生感興趣的畫面，突破原來教學的單一方式，不斷增強教學內容的趣味性，學生從中體會到生動與趣味，從而為學生提供賞心悅目的一個學習環境，極大地調動學生的學習熱情。如，在教學When is Easter？時，教師在導入環節創設由多媒體制作的課件，播放一組動物畫面，機靈古怪的小貓咪、歡蹦亂跳的小花狗、憨態可掬的小熊貓……加上聲音的同步播放，學生對小動物天生的喜愛，立刻就被吸引了，教師看到學生好奇又專注地盯著畫面，教師一邊指向每一個小動物，邊詢問學生都是哪種動物，在學生積極回答之后，教師順勢提出了“Are the animals cute and how do they grow？”的問題，學生的好奇心更加強烈了，由此，教師順利進入到正式的授課環節。當學生興趣被點燃，注意力隨之也會集中起來，樂意接受教師講授新課，更樂意進入到教學之中，去探索和發現，無形中也助推了學生學習英語的主動性和積極性。

二、組織有效的能調動學生思維的游戲活動

小學生受年齡的限制，也因為認知的獨有特點，使得游戲這一活動方式經常在課堂上“閃亮登場”，這是因為游戲是小學生普遍喜愛、樂意參與的一種形式，集花樣多、趣味濃、生動活潑于一身，得當的組織游戲活動，能夠激發學生的學習內驅力。在英語教學中，組織有趣的游戲活動能夠擴大參與面，也容易點燃全班學生的學習熱情，說一說、猜一猜、講一講、演一演等，學生在親身體驗中觀察、感知，并積極思考做出判斷，實際上這就是學生積極主動再創造的一個過程，為理解與記憶奠定基礎。教師基于可操作性和有效性，并充分考慮學習者的年齡心理特點、認知水平、教學環境等綜合因素來組織游戲活動，讓游戲教學的趣味性真正激發學生的學習欲望。如，在教授“how many”這一句型時，教師設計了一個游戲——“How many squares？”“How many triangles？”引導學生多動，想一想，數一數，思考究竟有多少個三角形和正方形，學生一邊在腦海中形成這一句型的模式，一邊通過觀察去不斷探究，在這樣的過程中，學生的思維是靈動的，同時也在不知不覺中學會了新句型。

三、創設多樣的讓課堂充滿趣味的教學情境

教無定法，根據教學內容和學生的認知特點創設一些情境，能夠啟迪和引導學生直覺輸入教學內容。因此，面對各種不同的教學內容，必然需要教師開動智慧，去精研教材和學生，做到有的放矢地創設教學情境，從而切實增強有效性。因為課堂可謂變化多端，教師要具有駕馭能力，靈活運用教學方式，既讓學生這一主體激發主體性，又能夠成功幫助學生掌握和運用英語知識。如，為了幫助學生學會造句，教師搭建了學生合作學習的平臺，小組中的學生可以互對句子、單詞，有問有答，例如，在學習單詞“have”時，教師鼓勵學生以小組為單位進行造句， I have an ewpencil. Really？ What color is it？Its red...學生之間的趣味，使得句子越來越豐富，也使得學生口語表達能力增強。這種生生之間的合作形式增強了彼此的情感，也提升了學生思維的流暢性和邏輯性。

總之，在小學英語教學中，教師要創造良好的英語學習環境，建構課堂教學的有效模式，讓學生樂而激趣，學而有效。

參考文獻：

[1]孫文攻.小學英語課堂的教學協奏曲[J].讀與寫（教育教學刊），2018（12）.

[2]李婷婷，讓生活點綴小學英語課堂：談小學英語生活化教學的主要策略[J].中國校外教育，2018（11）.

編輯 魯翠紅