依托校園文化實施德育教學的方法和策略

曹志謙

摘 要：校園文化反映了一所學校的文化環境和教育氛圍，是實施德育教學的重要載體和陣地。結合教育教學實踐，分析了小學校園文化的德育功能，在此基礎上探討了依托校園文化實施德育教學的方法和策略。

關鍵詞：校園文化；小學；德育；教學

作為社會主義精神文明的重要內容之一，校園文化是指一個學校在物質文化、制度文化、精神文化等方面的總和，主要反映在以課外活動為主的精神文化和氛圍。對于小學生來說，學校是他們成長的重要環境之一，豐富多彩的校園活動和積極向上的校園文化對于培養他們優秀的思想道德品質具有極其重要的意義。尤其是在當前，我國的小學生處在一個多元化的社會文化背景之下，多種外來文化泛濫，直接影響著他們的精神世界，也對德育教學提出了嚴峻考驗。在此形勢下，深入挖掘校園文化中的德育教學資源，充分發揮校園文化的德育功能，能夠為德育教學提供更加有力的文化支撐，在濃厚的德育氛圍下培養小學生正確的思想觀念和價值取向，進而不斷提升德育教學的實踐效果。

一、小學校園文化的德育功能

校園文化主要包括思想文化、制度文化、物質文化、行為文化四種基本形式。其中，思想文化是指學校在歷史發展過程中形成思想觀念、校風校訓等各種精神面貌。思想文化在德育教學中能夠發揮一定的導向功能，引導學生汲取學校思想文化的精髓，不斷樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。制度文化是指學校日常管理和教學工作中以條文形式表現出來的各種規章制度，對于學生的行為具有規范和約束作用，因此在德育教學中主要發揮約束功能，能夠強化學生的要求，糾正學生的行為偏差。物質文化是指在學校校園中能夠辨識到的各種實體形態的文化形式，主要包括學校的環境布局、美化綠化、教學設施等各種硬件文化。物質文化在德育教學中主要發揮陶冶功能，能營造出濃厚的德育教學氛圍，傳遞高尚的思想情操，在潛移默化中激發學生的美好情感，培養學生正確的思想觀念。行為文化是指校園生活中體現出來的行為習慣和校園活動中展現出來的文化特點，在德育教學中發揮著實踐功能，是實施德育的重要途徑之一。行為文化能夠讓學生在校園生活中養成獨立自主、團結合作的精神特質，進而讓學生逐步認識自我、融入集體、適應社會。

二、依托校園文化實施小學德育教學的方法和策略

（一）以學生為主體，構建師生共同的精神家園

依托校園文化實施德育教學，教師要充分認識到學生的主體地位，圍繞小學生的認知特點和身心發展規律進行文化育人活動。一方面校園的環境布局要整潔優美、生動活潑，能夠激發小學生的美好情感，讓校園成為學生心目中的天堂，將學校的精神文化滲透到校園的一磚一瓦、一草一木之中，使學生能夠在潛移默化中受到熏陶；另一方面要從學生的角度出發，構建多樣化的人文景觀，將道德教育蘊含在校園的每一個角落，使學校處處彰顯正能量，在積極向上的輿論氣氛中塑造師生的精神風貌。

（二）以教師言行為示范，陶冶學生的思想情操

教師是踐行德育的主導力量，也是溝通校園文化和學生之間的紐帶。因此，教師自身首先要作為學生的德育示范，處處注意自己的言行，真正發揮為人師表的作用。其次教師要放下教師的權威，真正與學生進行平等的對話和交流，幫助學生分析在學習和生活中出現的行為偏差，引導他們發現自己的錯誤，自覺糾正錯誤，促進他們的自我成長。最后教師還要加強對學生的規范化管理，引導學生自覺遵守校規校紀，培養學生的自理能力，讓學生健康愉快地成長。

（三）以課外活動為載體，培養學生積極健康的生活態度

小學生活潑好動，他們喜歡多樣化的課外活動，而豐富多彩的課外活動也是校園文化的重要組成部分。因此德育教學可以從小學生的這一需要出發，發揮課外活動們在校園生活中的積極作用，在趣味化的活動中幫助學生形成正確的思想觀念和積極健康的生活態度。教師可以通過指導學生以組建各種學生社團、課外興趣小組等方式，來開展多樣化的課外興趣活動，在以興趣為動力的基礎上，引導學生樹立正確的思想觀念，促進學生的自主發展和良好行為習慣的形成。

（四）以課堂教學為主要陣地，提升學生的思想道德品質

課堂教學是校園文化的重要內容，也是實施德育的主要陣地，教師作為校園文化的組織者、參與者，承擔著在教學過程中對學生進行正面教育的主要作用。在教學實踐中，教師要將德育知識以多樣化的形式展現給學生，一方面讓學生能夠積極主動地去學習書本知識，另一方面深入挖掘校園生活中的德育素材，用鮮活的實例來激發學生的思想共鳴，引導他們樹立正確的思想觀念。這樣通過思想道德知識的灌輸和傳授，充分發揮直接教育的力量，讓學生通過學習知識來豐富自己的認知，提高自己的思想道德素質。

總之，校園文化是德育教學的重要素材，也是開展德育的有效途徑之一。教師要重視從校園生活中挖掘德育教學元素，引導學生感受校園文化中的精神力量，不斷提高學生的思想道德素質。

參考文獻：

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編輯 段麗君