小學班主任工作策略的有效性

王祎

摘 要：班主任是一個班集體的舵手，關乎班級未來發展的方向。班主任在班級管理中發揮著領導者、組織者的作用，一個有紀律和凝聚力的班級離不開班主任的有效管理。在小學階段班主任的作用更為突出，不僅要緊抓教育工作，更要注重學生心理發展和行為習慣的培養。如何提升小學班主任工作策略的有效性是重點探究的課題。

關鍵詞：小學班主任；策略；有效性

小學生是含苞待放的花朵，是祖國未來發展的希望，在小學階段做好管理教育工作是班主任不可忽視的重要工作。小學生本身比較活潑好動，自控能力差，思維意識還不成熟。為此，小學班主任管理工作開展中要充分考慮這些因素，做到有耐心、有責任心，用平等親切的口吻和學生進行交流，為其打造一個快樂輕松的班級氛圍，在關注學生心理成長的同時培養學生良好的行為習慣，努力實現學生的全面綜合發展，增強工作策略的有效性。

一、小學班主任工作存在的問題

（一）給學生分層

通常情況下，小學班主任評價一個學生的好與壞主要通過學習成績和日常表現，并且會冠以“好學生”“壞學生”的稱謂，這樣不但不利于小學生身心健康的發展，還容易忽視對學生身上閃光點的挖掘。在班級任務分配上往往會下意識地向“好學生”靠近，導致學習差的學生出現心理壓力。

（二）重知識輕能力

當下對小學生的教育越來越全面，除了學習基礎文化課以外還有體、美、音等藝術課程。但實際工作中，由于受傳統分數觀念的影響，往往為了讓學生掌握更多的知識，班主任在工作安排時經常會比例失衡。另外認為學生應該以學習為主，不注重學生興趣愛好的培養，小學生個性不能得到充分發展，會逐漸成為知識的搬運工。

（三）班級管理存在問題

小學生自主能力差，行為習慣沒有形成章法，所以管理起來有一定的難度。另外再加上有些班主任深受傳統觀念的影響，認為教師比學生高一等，按照自己的主觀意念來要求學生，忽視學生的意見，久而久之師生關系會慢慢疏遠，更不利于班主任工作的開展。不僅如此，甚至還有會影響學生的學習效果。

二、提升小學班主任工作有效性的策略

（一）用愛做學生心靈的鑰匙

當下不再施行批判式教育，鼓勵用愛感化學生、引導學生，做學生成長的陪伴者而不是主導者。在小學時期，學生對班主任既害怕又想靠近，害怕班主任的威嚴，但是又想和班主任以朋友的身份溝通交流。所以班主任就要以身作則，放下教師的身段，不以師自居，用關愛的口吻了解學生，用平等的眼光看待學生，用鼓勵的語氣激勵學生，用愛灌溉學生幼小的心靈。另外不同學生生長環境不同也造就了不同的性格和習慣，在一定程度上影響著學生學習和與人交往的狀態。為此，班主任在與學生溝通交流時要尊重學生之間的差異性，做到一視同仁，只有這樣才能拉近彼此之間的關系，學生才會敞開心扉愿意和班主任溝通，及時反饋自己的想法。有助于班主任對學生深入了解，方便管理工作。

（二）引領學生形成自主學習習慣

小學生自制力比較差，在學習上沒有主動意識，往往是跟著教師的步伐前進，這樣不利于今后自主學習習慣的養成。所以班主任在教育教學工作中最重要的內容是培養小學生自主學習的習慣，尤其在中年級階段，由于學生已經有了兩年小學學習的基礎，而且具備了一定的知識基礎，此時是引導學生養成良好學習習慣的最佳時期。班主任在管理工作中要主動與學生交流學習上遇到的困難，采用合理的教育方法幫助學生找出困惑的原因，傳授學習技巧，制訂合理的學習計劃和目標，從學生興趣出發調動其主動性和積極性。

比如實施情境教學法，將知識學習投放到小學生熟悉的環境中，列舉生活中實際案例輔助學生理解，讓學生從中找尋自己感興趣的元素，通過自主探究或小組合作不斷提升自己。情境教學有利于課堂氛圍的渲染，增強學生學習的熱情，拉近師生之間的關系，使學生逐漸養成自主學習的習慣。

（三）加強小學生素質培養

小學生是風雨中的幼苗，容易受到外界環境因素的影響，特別是一些不良行為一直是制約學生綜合素質提高的不利因素，像滿口臟活、責任意識差、環境保護意識差等。此時班主任有當之無愧的教育義務，要引導學生從生活的一點一滴中形成正確的行為習慣，樹立健康的社會觀念，從而加強素質建設。

比如鼓勵學生參加實踐活動，在公共場所宣傳環保理念，呼吁人們愛護環境，尊重自然，培養學生環保意識；學習中國禮儀文化，在日常生活中做到“講文明，懂禮貌”；注重個人形象，穿戴整齊，不涂甲不染發；飯前洗手文明用餐，不挑食、愛惜勞動成果；遵守課堂紀律，積極參加課堂活動等。鼓勵學生向家庭困難小朋友捐贈圖書、衣物，逐漸形成為社會、為家鄉貢獻自己力量的奉獻意識。只有加強小學生自身道德素質培養，才能夠抵御外界不良行為和信息的影響，從而形成正確的人生觀、價值觀。

（四）拓展班級文化

班級是學生在學校學習和生活的重要場所，而文化屬于班級的軟實力，是班級長遠發展的保障，也是班主任工作效果的最好體現，濃厚的文化氛圍，有助于陶冶學生情操，培養良好習慣，養成良好品質。比如可以懸掛一些名人字畫，或者張貼名人名言，利用黑板報繪制有教育意義的漫畫；定期舉行詩歌朗誦、繪畫、歌曲、手工等比賽，豐富學生班級文化生活，給學生搭建展示自己才能的平臺，發現不同學生的閃光點，增強學生的自信心；還可以設置評比榜或光榮榜來激勵學生，從而不斷提高班級凝聚力。

綜上所述，小學班主任工作牽絲掛藤，涉及方方面面，在管理上可謂是嘔心瀝血。在班主任的道路上必須恪守職責，本著促進小學生全面發展的初衷，用愛灌溉小學生的成長，既要提高學習能力，還要加強素質教育的滲透。相信在班主任的堅持下，祖國的花朵必定會燦爛綻放。

參考文獻：

[1]涂玉涓.農村小學班主任與學生情感溝通有效性提升的策略探究[J].亞太教育，2015（26）：97.

[2]黃敏.淺談如何提高小學班主任工作的有效性[J].新課程（小學），2018（9）：214.

編輯 魯翠紅