小學低年級學生閱讀習慣的培養(yǎng)

劉正奎

摘 要：對小學生而言良好的閱讀習慣對他們未來的學習是非常重要的。小學低年級是學習閱讀的起步階段，在這一階段培養(yǎng)學生的閱讀習慣是至關重要的。因此小學語文教師在教學中要重視學生閱讀習慣的培養(yǎng)，采取有效措施激發(fā)學生閱讀興趣，引導學生形成良好的閱讀習慣。分析了小學低年級學生閱讀習慣培養(yǎng)的重要性，提出了培養(yǎng)小學低年級學生閱讀習慣的策略。

關鍵詞：小學低年級；閱讀習慣；重要性；培養(yǎng)策略

小學語文課程標準中對小學低年級學生的識字和閱讀有著明確的要求，小學語文教師在進行教學時要培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，讓學生通過閱讀形成良好的語感，為其他學科的學習奠定良好基礎。學生的閱讀能力主要體現(xiàn)在識字量上，識字量和識字效率對學生閱讀習慣的培養(yǎng)有一定的影響。現(xiàn)在的小學生在識字上還存在著不足，有些小學生在做作業(yè)時還需要教師或者家長幫助解釋題意，導致學生失去學習的興趣。隨著科學技術的發(fā)展，電子設備進入了千家萬戶，使得許多小學生在課余時間迷戀網(wǎng)絡和游戲，影響了低年級學生良好閱讀習慣的培養(yǎng)。此外，有許多小學低年級的語文教師并不重視學生閱讀習慣的培養(yǎng)，學生家長對學生的閱讀能力也不重視。這些都對低年級學生閱讀習慣的培養(yǎng)產(chǎn)生了影響。

一、小學低年級學生閱讀習慣培養(yǎng)的重要性

閱讀對小學低年級的學生來說不僅是語文學習的要求，同時也是學生身心發(fā)展，提高語言表達能力，促進他們情商發(fā)展的需要。小學低年級課程內(nèi)容及作業(yè)壓力較小，因此小學低年級的學生有大量的課余時間和空閑時間。教師可以引導學生充分利用這些時間進行閱讀。讓小學低年級的學生進行閱讀不但可以豐富他們的課外知識，激發(fā)他們的閱讀熱情，開闊他們的視野，還有助于培養(yǎng)學生的閱讀習慣，讓他們通過閱讀感悟作者的情感，給他們帶來啟發(fā)和正能量，有利于學生身心健康。除此之外，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，還有利于學生寫作能力的提高。對大部分小學生而言，寫作是他們不愿意做的事。許多小學生在寫作時不知從何處入手，描寫時也不知道用什么樣的詞匯進行描寫，究其原因主要是由于學生閱讀水平差，平時沒有積累詞匯。想象力是學生進行寫作的重要因素，而閱讀是培養(yǎng)學生想象能力的一條重要途徑。雖然小學低年級的學生沒有寫作的要求，但是進入高年級后，寫作就成為語文教學的重要組成。因此小學語文教師要重視學生閱讀能力的培養(yǎng)，在教學中采取有效措施引導學生進行閱讀，通過閱讀開闊他們的視野，激發(fā)他們的想象力，為他們以后的寫作打下良好的基礎。

二、小學低年級學生閱讀習慣的培養(yǎng)策略

1.巧妙引導激發(fā)學生的閱讀興趣

小學低年級教師為了培養(yǎng)學生的閱讀習慣，可以在每天上課前給學生講一個故事，通過給學生講解一些篇幅較短的故事，培養(yǎng)他們的想象力。如教師每天可以給學生講一個寓言故事，在講故事時只要求學生聽就可以，不強求他們明白。在講解一段時間后，再給學生讀故事，如《小豬唏哩呼嚕》等。教師可以鼓勵學生在家長的幫助下進行閱讀，進而在班級中創(chuàng)設良好的讀書熱潮。此外，隨著學生識字量的增多，教師可以要求學生自己閱讀，讓學生每天拼讀故事，并把故事講給爸爸媽媽聽。通過這樣的方式激發(fā)學生的讀書熱情，提升他們的識字水平，培養(yǎng)他們的閱讀習慣。為了鼓勵學生讀書，讓他們體會讀書的樂趣，小學低年級教師在進行教學時，可以根據(jù)低年級學生的特點，給學生設計課外閱讀的評價方式。在學生讀完一本書后，就給他們在故事名字上蓋一個小印章。每讀完一本書，就獎勵給學生一張閱讀獎勵卡。然后在學習末根據(jù)學生所得獎勵卡的張數(shù)，評出讀書小博士，并給他專門頒發(fā)榮譽證書。

2.指導學生閱讀方法，培養(yǎng)學生閱讀習慣

小學低年級教師在進行教學時要想幫助學生養(yǎng)成閱讀習慣，指導學生的閱讀方法是非常必要的。教師在指導學生進行閱讀時，要讓他們做到眼到、心到、手到，通過閱讀培養(yǎng)學生的耐心。在教學時首先讓學生正確流利地朗讀課文，然后再讓他們掌握閱讀的方法，如精讀、略讀、默讀等等。并結(jié)合教材，讓學生結(jié)合自己的感受和想象閱讀。如在進行《烏鴉喝水》的教學時，對于烏鴉口渴了到處找水喝，讓學生結(jié)合自己平時口渴的感受，考慮一下會怎么想怎么做，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗進行閱讀，進而加深自己對文章的理解。同時在學生進行閱讀時，教師要培養(yǎng)學生在閱讀時用不同符號劃出自己喜歡的詞句，并把好詞佳句摘抄下來，為以后的寫作奠定基礎。在學生閱讀時，教師還要培養(yǎng)學生邊讀邊想的習慣，通過閱讀提高學生的理解能力。

3.給學生創(chuàng)新閱讀平臺

小學低年級教師要積極創(chuàng)新學生閱讀平臺，充分利用學生活潑好動的特點，給學生打造互動的閱讀平臺。組織學生參加游戲閱讀活動，在活動中以學生為主體，讓小學低年級學生在游戲中感受閱讀的快樂。如在進行《春望》的教學時，教師可以帶領學生邊游戲邊閱讀。此外，教師還可以利用多媒體給學生播放教學的內(nèi)容，利用多媒體集聲音、圖像于一體的優(yōu)勢，吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的感性思維，讓他們通過活動感受閱讀快樂。

小學低年級學生自主意識不強，要想培養(yǎng)學生的閱讀習慣，教師要深刻認識到培養(yǎng)學生閱讀習慣的重視性。在教學時采取有效措施激發(fā)學生的閱讀興趣，以學生為主體，組織學生參與到各種充滿趣味性的教學活動中，進而調(diào)動學生的熱情，讓他們主動投入到閱讀活動中，進而提高學生的閱讀能力，提高小學語文教學的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]徐錦野.探析小學低年級閱讀習慣的重要性[J].大眾文藝，2018（9）：189-190.

[2]張敬.小學低年級閱讀習慣的培養(yǎng)[J].都市家教（下半月），2017（8）：221.

編輯 高 瓊