初中語文課堂吸引學生注意力的方法初探

孫芳芳

摘 要：在初中語文教學課堂中，經常存在學生在課堂上發呆、走神等問題，導致課堂教學的效率下降。如何才能吸引學生的注意力，是教師需要解決的一大難題。在教學課堂中，教師應該靈活運用教學手段，使課堂變得有趣生動，這樣才能引起學生的興趣，促進學生在課堂上集中注意力，提高學習能力。

關鍵詞：初中語文；注意力；興趣

俄羅斯教育家烏申斯基曾精辟地指出：“注意是心靈的唯一門戶，意識中的一切，必然都要經過它才能進來。”由此可見，注意力是人意識的具體表現，是把自己的感知和思維等心理活動指向和集中于某一事物的能力。注意力是記憶力的基礎，記憶力是注意力的結果，二者之間密不可分。注意的廣度、注意的穩定性、注意的分配和注意的轉移，是衡量一個人注意力好壞的標志。

一個學生對所學知識掌握的程度是由他在課堂上的表現來決定的，在課堂上的注意力是否集中是主要因素。初中語文已經和淺顯易懂的小學語文有了很大的不同，知識的難度比以前增加了一個層次，對學生的學習能力也有了更高的要求，如何才能提高學生在初中語文課堂的學習效率，教師應該把吸引學生注意力的任務放在首位。

一、究其原因，抓其根本

語文是所有學科的基礎，從學生開始學習語文開始，先在小學階段奠定基礎，再由初中的整體學習，來提高學生的語文素養。剛上初中的學生常犯的一個錯誤便是用小學的學習方式學習初中的課程，這樣更是給初中語文增加了一個假想的難度，學生在課堂上無法很好地掌握授課知識，便很難做到集中注意力，漸漸開始失去學習語文的興趣。還有些學生覺得教師所講的知識過于枯燥乏味，不愿在課堂上下功夫聽講，在教師授課時，他們早已神游太空，等教學過程進行到一定難度時，已經徹底偏離課堂。更甚有些學生，集中注意力的時段很短，剛開始還緊跟教師的思維，可隨著學習的知識增多，他們開始力不從心，無法長時間集中注意力，導致學習效率低下。

二、吸引學生注意力的方法

“君子之學貴一，一則明，明則有功”。要想在學習上取得成功，注意力是學生必須的能力。教師應該從各個方面來提高學生的注意力，具體要從以下幾點從發。

1.改變教學策略

教師是教育中的主體，在初中語文的教學課堂上，教師的教學方式，決定學生對知識的理解程度，教師在備課時，要打破傳統的教學理念，以提高學生注意力為目標，不斷對教學策略進行修改，力求用高效的教學手段進行授課，在授課時，除了要讓學生更好地掌握所學知識，還在引導學生增強集中注意力的能力上多下功夫，在基于高效的教學方式上，初中語文教師還需不斷提升自我的教學素養和教學能力。對于那些注意力不集中的學生，教師要對他們多加關注，達到整體水平的提高。

2.設計趣味課堂

無論是大人還孩子，總是對有趣的事情給予更多的關注，正所謂興趣是最好的老師。教師在授課時，不要一味地為了完成教學任務，而忽視教學情境，在初中語文的課堂教學中，運用生動的語言、飽滿的激情，適當的時候可以加些肢體語言，把所講授的課本內容形象化，來營造良好的課堂學習氛圍，吸引學生的注意力，融情于景，做到長時間的專注，設計有趣而內容豐富的課堂氛圍，有利提高學生的學習興趣，增加課堂效率。

教師在授課過程中，既要吸引學生的注意力，又需要在一定時間內完成教學任務，這對教師來說是一種極大的挑戰，教師也不應完全被教學任務所束縛，在初中語文課堂上，教師要靈活運用教學手段，吸引學生的注意力，引導學生對問題的思考，做到學思結合，如何才能使教學內容不枯燥無味，這就需要教師在課前多下功夫，在講授課本內容時，除了該掌握的知識外，盡量多教學生一些延伸的課外知識，有利于提高學生對所學知識的探索精神，這樣有利于培養全面綜合發展的學生。

3.積極引導學生的思維能力

在課堂上培養學生的邏輯思維能力，是教育史上亙古不變的話題，初中語文教師在授課時，除了要吸引學生的注意力外，還要通過課堂教學引導學生的思維。古人曾說“學而不思則罔”。只學習不思考，思維便會僵化，學生的思維不活絡，便很難做到集中注意力。在課堂上，學生學習課本知識的同時，還應該多動腦筋思考，來鍛煉邏輯思維能力，提高學習效率。

綜上所述，作為一名初中語文教師，通過各種教學手段，在課堂上吸引學生的注意力，有利于提高課堂的學習效率，從而提高教學質量。這便需要教師在教學過程中多下功夫，研究出形式多樣的趣味課堂，提高學生的學習能力，借此來培養出全面綜合發展的優秀學生。

參考文獻：

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編輯 梁素娟