語文教學中傳統文化的滲透

戴秀玲

摘 要：雖然新課程改革在逐漸深入，但是在當前語文教學中缺乏傳統文化教學的有效滲透。尤其是在當前文化發展形勢比較復雜的情況下，更需要弘揚中國優秀傳統文化，以實現文化自信，實現中華民族的偉大復興。基于此，結合教學實際情況，以人教版語文教材為例，探討傳統文化在語文教學中的轉化方法，從而提高學生的傳統文化素養。

關鍵詞：語文教學；傳統文化；教學策略

基于國家領導人一系列講話中所提出的對于傳統文化進行創造性轉化的指導思想觀念，語文教師應該擔負起弘揚傳統文化的使命，傳承優秀傳統文化，提高學生的閱讀與寫作能力，實現傳統文化與語文資源的開發利用，激發學生對于傳統文化和祖國的熱愛之情。

一、在識字中培養學生對傳統文化的興趣

漢字是中國傳統文化弘揚和發展的載體，而識字教學則是中國傳統文化教育發展的起點，尤其是小學階段的學生就是從漢字開始接觸中國傳統文化的。如何將學生對漢字學習的樂趣轉化為對傳統文化的樂趣，也是當前語文教師需要重點研究的課題。因此在教學過程中，教師需要采用情感教學法，將語文知識的學習與培養學生對傳統文化的喜愛聯系起來，并在潛移默化當中實現語文教學的情感價值觀目標。

例如在一年級語文教材中的《日月水火》一課教學中，為了提高學生的學習興趣，首先教師可以使用圖解的方式讓學生畫出太陽、月亮、河水和火苗這些圖片，進而從圖片引申出“日月水火”這四個甲骨文字；其次教師播放這四個漢字從甲骨文到小篆再到當前使用的簡體字的演變過程，加深學生對象形字的認識和印象，激發學生對于漢字學習的興趣。在小學中高年級段的語文教學過程中，教師可以使用猜字謎的游戲，在學生充分體驗漢字樂趣的同時，掌握和加深漢字的結構組成。漢字的構成方法主要包括：意會法、組合法等，教師可以以字謎的方式呈現漢字的基本組成結構，并且可以讓學生利用漢字字形的增減湊成一個新字；還可以借助字面意思，讓學生或者教師出示字謎猜字，在游戲中體驗漢字的樂趣。

二、在詩歌中培養學生對傳統文化的興趣

詩歌是中國傳統文化的瑰寶之一，其中蘊含著我國幾千年的燦爛文化。因此在語文教學中，教師可以充分發揮詩歌的價值和教育作用，讓學生在學習詩歌的同時，充分了解和學習中國傳統文化，并使傳統文化得到弘揚和發展。例如在講解“醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回”時，教師可以借助圖片、音頻和視頻幫助學生理解這首詩的思想內涵，了解古代戰爭的殘酷與殘忍；在學習“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”時，教師可以讓學生聯系自己的生活實際，在過年過節的時候人們總是希望能夠與家人團聚。

詩歌具有音樂美、音律美等特點，教師在進行詩歌教學時要以朗誦為主，通過自由讀、分角色朗讀等方式，實現詩歌的共情作用，激發學生對于詩歌的興趣。同時詩歌是文人騷客情感內容的濃縮，通過學習傳統詩歌，能夠使得學生更加了解知人識事，達到了解詩人和歷史事件的教學效果。尤其對于一些具有歷史典故的詩歌，教師需要在講解過程中實現傳統文化和歷史事件的有效結合，達到潛移默化的作用。例如在學習六年級的《石灰吟》一詩時，教師首先讓學生自由大聲朗讀詩歌，一方面掌握詩歌節奏劃分，另一方面初步了解詩歌情感。其次，教師組織引導學生對詩歌內的重點字詞進行討論分析，了解《石灰吟》中的情感內涵，從而讓學生深刻理解于謙“要留清白在人間”的精神。最后在學生了解詩歌的思想內容后，再齊聲朗讀古詩，把握詩歌的節奏美和韻律美。通過詩歌教學幫助學生在語文教學中滲透傳統文化，在語文教學中讓學生感受民族魂與民族精神。

三、在綜合實踐活動中培養學生對傳統文化的興趣

語文綜合實踐活動能夠充分整合當前的課程資源，引導學生從課堂中走到課堂外，發揮傳統文化的實用性。例如在學習對聯時，教師可以讓學生親手寫一副自己做的對聯或者摘抄一副自己喜歡的對聯，并與同學交流。語文教材中的綜合實踐活動就是引導學生掌握漢字的變化歷程和特點的同時，深化對于傳統文化的思想感情。在此教學環節中教師可以采用猜字謎、講漢字諧音的笑話、了解漢字的起源等活動，讓學生感受漢字的神奇與有趣，從而激發學生對傳統文化的興趣。

此外，傳統文化在語文教學中的轉化也離不開家庭教育的熏染。只有家庭教育與學校教育共同攜手才能充分發揮傳統文化的價值與魅力，促進學生的全面發展。例如在中國傳統節日中，教師可以布置一些親子作業，讓家長輔助教師營造節日氣氛，讓學生感受傳統文化的魅力。

綜上所述，在語文教學中滲透傳統文化，對學生個人和學校發展而言具有極為重要的作用。同時傳統文化教學需要一段較為漫長的時間和發展過程，尤其需要語文教師更新教育教學理念，立足課堂，從教學內容入手，激發學生對傳統文化的熱愛，以培養學生的文化素養和品質，促進學生的全面發展。

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編輯 謝尾合