淺析德育在小學班主任工作中的滲透

李冠

摘 要：德育是小學班主任的重要工作內容。班主任在教學工作中要合理地滲透德育，并在遵循學生身心發展規律的前提下，制定科學合理的管理策略，提升整體的班級管理能力。因此，根據多年的教學經驗，對此談談看法。

關鍵詞：班主任工作；德育教育；教學策略

小學班主任的德育和管理工作，不但有利于幫助學生健全人格，而且有助于提升他們的學習積極性，增強整個班級管理工作的質量。小學班主任要充分發揮德育教學的作用，將學生看作自己的朋友，對他們進行悉心教導，提升自身的管理水平。

一、發揮班主任的榜樣作用

小學班主任在班級的管理中應嚴格要求自己，規范自身的言行，從而讓學生以班主任為模范，提升學生的自我約束力，從而增強自身的德育教學水平。與此同時，小學班主任要真正地和學生平等相處，提升學生的自我管理能力。

比如，在管理這個班級時，我發現學生在早讀的過程中不認真學習。而針對這種情況，我運用多種方式也未見效果。在其他班主任的指導下，我將自己的辦公區域移到了講臺上，當學生看到我認真工作和批改作業時，會被這種精神所感染，認真進行早讀的學習。此外，在學生早讀的過程中，我會積極地走下講臺，觀察學生的學習情況，并適時地對學生進行指導，提升學生的學習積極性。又如，由于我沒有帶班中的鑰匙，所以導致大部分的學生在教室門外等了10幾分鐘。而在上課后，我誠懇地對學生說：“今天的這件事情是老師的疏忽，我對不起大家！”學生聽到我的道歉很意外。而從學生的眼神中，我感受到了學生的原諒。在之后的班級管理中，學生感受到了被尊重，因而學生都配合我的工作。而我知錯就改的精神，也讓在班級中表現較差的學生受到了影響，他們在日常的學習和生活中努力承認自己的錯誤，并積極地進行改正。我嚴格要求自己，并為學生樹立良好的榜樣，讓學生可以更好地規范自己的行為，可以提升班級整體的管理和德育質量。

二、照顧學生的自尊心

小學生的年齡小，隨著年齡的增長，他們的自尊意識也逐漸增強。小學班主任在班級管理中就要遵循學生的心理發展規律，制定出符合實際的管理策略，從而在照顧學生自尊心的基礎上，提升自身的班級管理水平。

小明是我們班一位后進生，他在四年級的表現較差，但是經過我的合理教導，他的綜合能力得到了穩步提升。我也將班級綜合獎頒發給了他。在他的影響下，班級中的其他同學也都積極地學習，形成了良好的學習氛圍。然而，最近發生了一件事情，他在課堂上公然頂撞任課教師。這件事情引起了我的注意。在上課時，我并未公開地批評他。在課后，我將他叫到辦公室，對他說：“我聽說今天你在課堂上發生的事情了，我相信你有自己的理由，你可以和老師說說嗎？”小明說：“我今天心情不好，因而頂撞了教師。”我說：“我知道你意識到了錯誤，你應該向任課教師道歉，要勇于擔當自己所犯的錯誤！”在課后，小明積極地向任課教師道歉，并取得了任課教師的原諒。我并未當眾批評小明，而是對其進行單獨教導，既使其認識到了自身的錯誤，也保護了他的自尊心，使其能夠積極地改正自己的錯誤，提升整體的管理教學效果。

三、開展實踐教學活動

小學班主任可以開展教學實踐活動，讓學生的內心受到觸動，從而使其主動規范自己的言行，提升他們的進取心。小學班主任要從學生的生活出發，創設具有實踐性的教學活動，提升德育教學的質量。

比如，我在近期開展了一次以“我為父母洗腳”為主題的活動，使得學生能夠意識到父母的不易，激發他們的進取心。具體操作如下：首先，創設情境。我運用多媒體播放一些學生父母工作的視頻，并詢問學生：“誰可以說出自己觀看視頻后的感想？”小洛積極地舉手說：“我看到了父母工作的不容易，我們應該在生活中好好愛自己的父母！”其次，設置實踐活動。我對學生說：“我們可以為自己的父母洗洗腳，大家對于這次實踐活動有什么感想！”最后，展示實踐成果。在上課后，我詢問學生：“誰可以發表自己的感想？”小艷主動舉起手說：“當我提出為母親洗腳時，她并未同意。而在我的堅持下，她才同意。在洗腳的過程中，我發現媽媽的腳總是在下意識地往后縮，而這引起了我的好奇，我慢慢地抬起她的腳，發現在她的小腳趾下面有一個水泡，而且已經化膿。我對媽媽說：‘你的腳疼不疼？而我媽媽說：‘只要你好好學習，媽媽受再多的苦也值得！我要好好學習，將來要讓媽媽過上好日子！”開展實踐教學活動，讓學生切身體會到生活的來之不易，也使學生的內心深處受到觸動，從而激發學生奮進的精神，進而形成良好進取的班風。

四、總結

小學班主任在進行班級管理時，不僅要重視德育的滲透，而且還要激發學生內心的情感，并使學生將其深化為規范個人行為的標尺，從而提升學生自身的思想品德水平，進而獲得良好的班級管理效果。

參考文獻：

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[2]張召新，強典娟.中學班主任德育教育中應注意的問題[J].科教文匯（中旬刊），2016（5）.

編輯 謝尾合