淺談如何做好班主任工作

張得芬

摘 要：班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂，是家校聯(lián)系的紐帶，是師生關(guān)系的協(xié)調(diào)者和班級(jí)工作的組織者。作為班主任，要上好每一堂課，做學(xué)生的楷模，公平對(duì)待學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，善于鼓勵(lì)學(xué)生，才能促進(jìn)班級(jí)工作順利開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：班主任；楷模；良師益友；公平；鼓勵(lì)

班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂，是校家聯(lián)系的紐帶，是師生關(guān)系的協(xié)調(diào)者和班級(jí)工作的組織者。班主任是學(xué)生的一面鏡子，其無(wú)意間的一句話一個(gè)動(dòng)作，都可能被學(xué)生模仿，甚至?xí)绊憣W(xué)生終身。通過(guò)近幾年來(lái)的班主任工作實(shí)踐，我感受到做好班主任工作應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

一、上好每一堂課，贏得學(xué)生的信服

在學(xué)生的眼里教師是博學(xué)多才的，班主任的才能更不亞于其他任課教師，因此作為班主任首先要具備合格教師所具備的基本素養(yǎng)，要把上好每一堂課做為自己的終身使命，要用精彩的上課表現(xiàn)，贏得學(xué)生的佩服，這是做好班主任的前提條件。所以班主任在上課前要認(rèn)真研讀教材，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，保證課堂上既不出差錯(cuò)，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使自己所上的每節(jié)課充滿生機(jī)和活力。否則，在學(xué)生看來(lái)班主任是無(wú)能的，是會(huì)讓學(xué)生失望的，有的甚至對(duì)班主任失去信心，不利于班主任以后的班級(jí)管理。

二、以身作則，做學(xué)生的楷模

孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”也就是說(shuō) “自我品行端正了，即使不發(fā)布命令，學(xué)生也會(huì)去實(shí)行，若自身不端正，即使發(fā)布命令，學(xué)生也不會(huì)服從。”為此班主任要以自身做表率，因?yàn)榘嘀魅蔚膬x容儀表和言談舉止都會(huì)成為學(xué)生的楷模，所以在班級(jí)管理工作中，要以身作則、嚴(yán)于律己，要求學(xué)生做到的自己首先做到。記得剛當(dāng)班主任的那年，我對(duì)學(xué)生要求太過(guò)苛刻，對(duì)不上早操的同學(xué)進(jìn)行懲罰時(shí)，學(xué)生的一句話使我深感愧疚：“我們不上早操你就懲罰，你為什么一周只上一兩次。”從那以后我再也沒(méi)有特意地懲罰我的學(xué)生，并且堅(jiān)持每天在早操鈴響之前到操場(chǎng)等候?qū)W生的到來(lái)，從此以后不上早操的學(xué)生就很少了。還有一次我走進(jìn)教室看到地面上粘滿的泡泡糖，我要求值日生去鏟除時(shí)他們很不情愿，于是我蹲下去親手去鏟，緊跟著好幾個(gè)學(xué)生也開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)，此后我走進(jìn)教室就感覺(jué)教室煥然一新。看似微不足道的一些小事卻勝過(guò)了萬(wàn)句叮嚀，我成了學(xué)生的楷模，達(dá)到了預(yù)期的教育目的。

三、尊重關(guān)愛(ài)學(xué)生，做學(xué)生的良師益友

人們常說(shuō)：“要贏得別人的尊重，首先要學(xué)會(huì)尊重別人。”班主任更應(yīng)該明白這一道理，因?yàn)槊课粚W(xué)生都渴望得到老師的賞識(shí)和尊重，尤其是犯了錯(cuò)的學(xué)生更需要得到老師的尊重和理解。在實(shí)際管理中很多班主任卻難以做到，學(xué)生一旦犯錯(cuò)就不給學(xué)生解釋和悔過(guò)自新的機(jī)會(huì)，不是一頓責(zé)罵就是拳腳相加，從而與學(xué)生疏遠(yuǎn)了。在長(zhǎng)期的班主任工作中我感受到做好班主任必須要親近學(xué)生，寬容和關(guān)愛(ài)他們。在我看來(lái)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)心理最脆弱、最矛盾，正是最需要老師關(guān)心和指導(dǎo)他（她）的時(shí)候，如果此時(shí)給予學(xué)生更多的關(guān)心和指導(dǎo)，學(xué)生會(huì)從內(nèi)心深處佩服你，感激你，正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“有時(shí)寬容所引起的道德震撼比懲罰更為強(qiáng)烈。”所以作為班主任要有寬容的心態(tài)，要用大愛(ài)包容學(xué)生的缺點(diǎn)，善于接納學(xué)生的感受，聆聽(tīng)學(xué)生的肺腑之言，拉近與學(xué)生的關(guān)系，成為學(xué)生的良師益友，犯錯(cuò)誤的學(xué)生自然就減少了。

四、公平對(duì)待學(xué)生，做學(xué)生的監(jiān)督者

公平公正的班風(fēng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中顯得尤為重要，在班級(jí)管理中要做到公平公正，首先絕不能以學(xué)生的相貌、成績(jī)和身份等為標(biāo)準(zhǔn)，劃分學(xué)生等級(jí)，更不能用不公平的方式去處理同樣的問(wèn)題，要讓學(xué)生感受到無(wú)論成績(jī)好壞和曾經(jīng)表現(xiàn)的如何，都一樣會(huì)受到班主任的賞識(shí)和關(guān)注，對(duì)大家來(lái)說(shuō)都是公平的。只有做到公平公正時(shí)，學(xué)生才能覺(jué)得自己是班集體中不可或缺的一員，才能熱愛(ài)這個(gè)集體，為集體增光添彩。其次，用值日生管理班級(jí)，讓每個(gè)人輪流做班干部，值日班長(zhǎng)除了要做值日生的工作外，還得兼顧管理班級(jí)紀(jì)律的工作，第二天向全班同學(xué)報(bào)告前一天班級(jí)的紀(jì)律和學(xué)習(xí)情況。這樣每個(gè)學(xué)生都有得到鍛煉自己的機(jī)會(huì)，同時(shí)對(duì)紀(jì)律差一點(diǎn)的學(xué)生也起到很好的約束作用。一學(xué)期之后根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)由全班推選出優(yōu)秀班干部，班主任做好監(jiān)督。這既可消除班干部因害怕被學(xué)生孤立而不敢去管理的局面，又能鍛煉每個(gè)學(xué)生的膽識(shí)，讓學(xué)生感到只要我努力了，同樣也可以做好。避免因不公平引起學(xué)生心理上的分歧，為今后班級(jí)管理掃清障礙。

五、善于鼓勵(lì)學(xué)生，做學(xué)生的激勵(lì)者

林格說(shuō)過(guò)：“人的根本在心靈，教育應(yīng)回歸心靈的深處。”這句話告訴我們“教育貴在感化人的心靈，如果人的心靈沒(méi)有被教育者感化，一切的教育是沒(méi)有用的。”所以我始終貫徹“鼓勵(lì)為主，懲罰為輔”的正面教育原則。在管理過(guò)程中盡力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予學(xué)生更多的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，少一份批評(píng)和責(zé)備，從心靈深處調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這樣學(xué)生才能真正服從管理，學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)才會(huì)越來(lái)越好。因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)能使學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，促使他們不斷進(jìn)步，相反如果一個(gè)學(xué)生經(jīng)常受到批評(píng)和責(zé)備，就會(huì)喪失信心，自暴自棄，心灰意冷。

總而言之，班主任工作任重而道遠(yuǎn)，復(fù)雜而繁瑣，只要定下心來(lái)認(rèn)真分析學(xué)生得與失，從每一次棘手的管理中吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，我相信辦法總比問(wèn)題多，班級(jí)工作一定會(huì)取得成效。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄭兆基.學(xué)校班主任實(shí)用手冊(cè)[M].哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社，1993.

編輯 謝尾合