初中地理課堂教學中如何使用多媒體技術

管學錄

摘 要：初中地理學科知識框架不僅涵蓋了我國地理環境風貌，同時也囊括了全世界各處風情地貌的介紹。所以說，針對初中地理課本知識內容眾多，包含世界各地的風土人情等地理知識，如何讓學生充分理解初中地理的內容，在現實生活中更好的運用，從而發揮學校地理課程的作用。隨著近幾年信息技術的不斷發展，多媒體技術早就進入了學校的課堂教學中，多媒體技術的多元化和多樣式讓地理課堂變得更加生動有趣，也提高了對地理的學習興趣。因此，通過分析多媒體技術在教學中的應用，來重點探討一下在初中地理教學中多媒體技術所起到的作用以及在以后的教學中如何更好地應用多媒體技術。

關鍵詞：初中地理；課堂教學；多媒體技術；探討

隨著多媒體技術深入課堂教學，教師通過運用多媒體技術把地理課堂的教學方法走向多元化，初中地理課程的內容十分豐富，是一門需要抽象理解力較強的學科，它需要學生掌握世界具有獨特性的地貌地勢以及氣候天氣的變化等基本理論知識，重點是要切身學會真正體會到地理學科知識的實用性，通過對地理的學習可以方便以后世界各地的出行游覽。因此，初中地理老師利用多媒體制作精美的課堂幻燈片，下載生動有趣的各地風土人情、地貌地勢的圖片以及具有地理代表性的視頻，讓學生在欣賞中掌握地理基礎知識。這樣就會讓學生對地理的學習變得積極主動，從而提高地理課程的教學質量，分析了多媒體技術在初中地理教學中的作用。

一、多媒體技術教學可以激發初中生的學習興趣

初中地理內容比較豐富，其中有很多內容也比較抽象，這就讓學生在學習地理的過程中產生挫敗的感覺，打擊了學生的學習積極性，導致初中地理教學質量偏低。隨著現在多媒體技術深入課堂教學，帶動了教學方法的多元化，促進了教學新課改的進程，教師可以利用多媒體強大的功能進行課堂效果的改進，重新讓學生樹立學習的信心，提高學生的學習積極性。例如，教師在課件的制作中，可以利用多媒體搜集與教學內容相符合的圖片、動畫視頻來展示地理中的地貌景觀、風土人情等，而且在圖片展示過程中附帶著講解，當把這些多媒體的內容集合為一體，不僅可以開闊學生的視野，引起學生發揮想象，讓學生融入其中，自然就會激起學生的興奮感，實現樂中學的目的，不知不覺中學生就融入了地理課堂，就會使教學質量提高了。

二、多媒體教學可以豐富地理教學資源

對于初中地理來說，其內容相對來說廣泛但并不太深，如果僅靠地理課本中的內容進行教學，學生學習的地理知識就會太過于淺顯，在平時的一些會考等考試中涉及的地理內容深度較深，知識點的覆蓋面更廣。這就要求教師需要提升初中地理知識內容，拔高教學的深度，那么教師就可以通過多媒體對相關類型的地理資料進行整理匯總，豐富課堂的教學資源。例如，在地理課本中《南半球的國家》這部分的介紹在課本中提到的非常少，那么教師就可以利用多媒體搜集一些相關的資料，如，南半球國家的地理風貌、風土人情、民俗風情的圖片資料和視頻資料將這部分內容進行細化豐富起來，這些內容的展示不僅豐富了課堂教學內容，最主要的是學生通過直觀的圖片、視頻更是加深了對這部分知識的理解。使課堂充滿著活躍的氣氛，在探討聲中把地理知識點就裝進了學生的頭腦中。

三、利用多媒體技術的可操作性培養學生的地理技能操作

遇到地理知識比較抽象，僅憑老師口頭講解不能使學生充分理解其中的知識，那我們可以借助多媒體的畫圖和展示功能來輔助教學，例如一些比較抽象的經緯圖繪制、景觀圖的繪制、示意圖的分析以及統計圖表的繪制及識讀，這些就可以利用相關的電子軟件以及相關軟件APP的下載和使用來讓學生在電腦上邊學邊操作，利用這些具體的具有立體感的教學APP可以把抽象問題具體化，復雜知識簡單化，能有效激發學生的學習興趣，實現地理教學目標，提高地理教學課堂質量。

四、多媒體信息量可以開闊學生的視野

在平時地理課堂教學中，因為受課堂時間的限制，教師只有時間給學生講解課本上的內容，沒有拓展知識的時間和空間，難免限制了學生的思維和視野。而運用多媒體強大的功能和龐大的信息量，教師可以搜集到與課堂內容相近的資料，在有限的時間內擴展課堂教學內容和知識量，把課外資源有機的融合到所學的內容里，極大補充了課本知識量的不足，這樣有利于培養學生自覺運用多媒體來學習自己想要了解的內容，這樣就極大開闊了學生的視野，開闊了學生的思維空間。教師也可以利用多媒體將教材中的知識點進行有計劃的梳理，幫助學生建立一個知識框架，便于學生的學習記憶。

總之，多媒體教學一方面幫助教師提升了教學質量，另一方面也提高了學生的學習效率。當然，在利用多媒體技術進行教學的過程中也不能過度依賴，多媒體教學只可以作為教學方法中的輔助工具，教學環節的設計還需要通過教師本人進行組織，不能全程教學只依賴于多媒體技術，這就要求教師把握有度，恰到好處地使用多媒體技術進行教學，讓學生成為學習的主體，通過多媒體技術幫助學生對知識的學習有一個新的助手。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅