小學語文教學中培養學生語文核心素養的探索與思考

劉麗靜

摘 要：在小學語文教學中不斷提升小學生的核心素養，完全吻合新課改中為小學語文提出的教學目標。這就要求小學語文教師要積極貫徹和落實先進教學思想，在小學語文教學中向小學生滲透核心素養思想，讓小學生在語文課堂中不斷提升語文綜合素養。轉變教學方式，在課堂教學的過程中重視學生核心素養能力的培養，提升學生的語文思維模式，讓小學生在語文學習中能夠更好地發展。

關鍵詞：小學語文；核心素養；培養；探索

小學語文教師在日常的教學過程中，要突出核心素養在語文學習中的主體地位，同時也要注意根據學生在語文學習中的實際情況，在小學語文課堂中向學生滲透核心素養的思想，注意結合教學的實際情況和教師在日常教學中的經驗，不斷完善自己的教學策略，讓小學語文課堂變得更加高效。小學語文作為學生在整個學習時代的基礎，會影響學生以后的生活和工作，所以小學語文教師應該肩負起責任，在小學語文教學中提升學生的核心素養。

一、應用科學技術手段，在小學語文教學中提升學生感受美的能力

語文學習其實是一門為其他學習內容奠定基礎的學科，在學生學習語文知識的過程中，教師要積極應用先進的科學技術手段讓學生去感受語文知識的美感，不斷提升學生發現美和欣賞美的能力，提升學生的核心素養[1]。

例如：在進行人教版小學語文課文《數星星的孩子》的教學過程中，教師就可以在課堂教學的一開始，應用多媒體技術向學生展示一些星空的圖片，或者可以為學生播放一些星空、宇宙奧秘的視頻，這樣可以幫助學生去感受星空的美，提升學生感受美和發現美的能力。同時也能夠引發學生無限的好奇心，讓學生能夠積極投入到本節課學習之中，提升學生的核心素養。

二、開展小組合作學習，在小學語文教學中提升學生與人合作的能力

核心素養的教學思想，要求小學語文教師在教學的過程中不斷提升學生與人合作的能力。所以，在日常的小學語文課堂中，教師可以開展小組合作學習的模式，這樣的教學方式不但可以提升小學生與人合作的意識，同時還能夠使小學生在語文學習中的學習效果達到最大化。實現在小學語文教學中提升學生核心素養的教學目標[2]。

例如：在進行人教版小學語文課文《做風車的故事》的教學過程中，在課堂教學開始之前，教師可以在課堂的布置上做一些改變，將教室中的座椅以小組為單位安排在一起，這樣可以方便小組合作學習內容的展開，同時，教師也可以針對本節課的教學重點，將一些做風箏的東西帶到課堂中，小組合作完成風箏的制作，這樣當學生再進行課文學習的時候，就可以進一步感受到文章中的主要內涵，在提升學生語文學習成績的同時，提升學生與人合作的核心素養能力。

三、增加課外閱讀量，在小學語文教學中提升學生課外文學素養

在小學語文的教學中不斷增加學生的課外閱讀量，會使小學生的綜合能力不斷提升，促進學生在語文學習中的全面進步和發展。同時增加學生的課外閱讀量，還可以不斷開闊學生的眼界，在語文學習中不斷促進學生語文思維的形成，實現在小學語文教學中提升學生核心素養的目標[3]。

例如：在進行人教版小學語文課文《難忘的潑水節》的教學過程中，針對于本節課的教學，教師可以引導學生在課堂中展開豐富的想象，結合課文中的主要內容讓學生在語文課堂中大膽表述自己心中的想法，當學生意見不一致時，教師也要表示支持，鼓勵學生這種大膽發言的精神。此外，教師還可以推薦給學生一些描寫不同民族特色的文章，讓學生開闊自己的眼界，實現語文知識的高效拓展，在課堂之中教師可以鼓勵學生將自己的課外閱讀內容進行分享，會讓小學語文課堂的教學內容變得更加豐富，讓小學生的文學綜合素養得到大幅度提升，最終實現新課改中提出的在小學語文教學中不斷提升學生核心素養的教學目標。

綜上所述，核心素養思想對小學生的成長會產生深遠的影響，小學語文教師應該積極地在小學語文的日常教學中向學生滲透核心素養思想。在小學語文的教學過程中，教師應該轉變教學模式，讓學生感受到學習語文的魅力，同時在實際的語文課堂中不斷提升小學生與人合作的能力，更要不斷增加小學生的課外閱讀量，豐富小學生的眼界，讓小學語文課變得更加的高效，完成在小學語文教學中培養學生核心素養的教學目標。

參考文獻：

[1]陳冬宇.試論小學語文教學中培養學生自主學習能力的策略[J].才智，2018（33）：26.

[2]華玲靚.小學語文教學中如何引導學生進行探究式學習[J].西部素質教育，2018（22）：250.

[3]汪威強.淺談信息技術在小學語文綜合性學習教學中的運用[J].學周刊，2018（36）：122-123.

編輯 魯翠紅