淺談小學數學教學要充分發揮學生的主體作用

趙冬梅

摘 要：數學是所有學科中非常重要的一門學科，而小學數學的課程是數學運用的基礎，只有在小學階段打下了牢固的基礎，才能在以后的學習生涯中得心應手。

關鍵詞：主體作用；數學；興趣；吸收

筆者認為，目前小學數學教學最大的問題就在于學生無法對數學產生濃厚的興趣，故而間接導致了學生上課精力不集中，吸收程度不高的問題。我認為最主要的原因是在小學的教學過程中沒有很好地發揮出學生的主體作用，那么我們應該怎樣進行改進呢？

一、小學數學教學中發揮學生主體作用的重要性

目前，在我國的小學數學教學中普遍存在著這樣一個問題，就是在課堂上更多的是以老師為中心，而學生是以被動學習的方式去學習的。簡而言之，這種教學模式更像強制性地灌輸學生知識，這樣會使學生吸收知識的效率事倍功半，即耽誤了時間又喪失了學生對數學的興趣。我認為解決此類問題最直接有效的方法就是將生活與數學結合起來，逐漸讓學生成為教學的主體，讓學生能夠自發、主動地去學習。孩子總是對新鮮的事物感興趣，如果利用一些讓孩子感興趣的生活案例來吸引孩子的注意力，再從這個案例當中讓孩子學會其中隱藏的數學原理，豈不是提高了教學質量的同時還普及了生活常識。科學研究表明：在興趣愛好的基礎上學習，會達到事半功倍的效果[1]。

如果我們讓學生在數學教學的過程中能夠發揮出足夠的主體作用，就能夠讓學生真正地對數學產生興趣，并且還能夠培養學生的獨立思考能力，讓學生帶著求知欲去思考。此時學生所養成的學習習慣會對他今后的一生都產生影響。良好的學習習慣就是從小學剛開始接觸數學的時候養成的。

二、通過生活情境的方式去發揮學生的主體作用

如果要想讓學生發揮出主體作用，最好的方式就是利用生活情境去開展小學數學的教學。而如何通過生活情境的方式去進行授課呢？這里教師就應該善用一種教學手段，即舉例說明。這個地方的例子不能過于深奧，因為太深奧的話小學生會不太容易理解。也不能夠過于無趣，因為無趣的話無法激發學生的求知欲，進而導致學生對知識的吸收不太好。我建議老師可以舉一些類似“古代加法的由來”這樣的例子。首先要先用一段開頭語來吸引學生的注意：同學們，大家都知道加法可以運用到我們生活中的各個方面，當我們去菜場買菜的時候算價格需要用到加法，當我們一年一年長大的時候，我們年齡的計算也需要運用加法。加法如此重要，那么同學們知道加法是如何來的呢？在古代的時候人們又是如何運用加法的呢？在拋出了問題之后要鼓勵孩子們多去思考，多去回答。在學生的求知欲被調起來之后老師再對之前的問題作出解答：中國古人的數學有著五千多年的歷史，我們最開始的時候是在三星堆的遺址中發現了中國古人的計算文字，當時古人們的計算方式是用小棒子來數數的。古人們會把樹枝磨成一個又一個的小棒子，每當他們出去打獵之后就會把戰利品的數量換算成小棒子的數量來進行累計計算，而小棒子最多的人就可以當上部落的首領。那么同學們，如果一個獵人昨天打了三頭羊，今天又打了兩頭野豬，那么他總共打到了幾頭獵物呢？而同學們猜猜，小棒子計數之后又進化成了用什么方式計數呢？中國古代數學的進化逐步從小棒子計數發展到石子計數，又發展到后面的結繩計數和珠盤計數。每一種計數的案例都各有特點，老師可以充分利用這些案例來對學生進行科普和教學。

三、利用游戲的方法來發揮學生的主體作用

同時，游戲也是發揮學生主體作用很好的一種方式。老師可以多運用游戲的方法來進行學習課程的準備。因為玩游戲也是小學生較為喜愛的快樂興趣之一[2]。此時的小學生由于心智仍然在發育階段，如果用傳統的教學模式可能不會對枯燥的數學內容感興趣，但是如果運用游戲的方式就完全不一樣了。每個小孩內心都是貪玩的，都是充滿想象力的。我們需要做的就是將這些想象力挖掘出來然后運用到數學學習上來。我建議老師可以準備這樣一些小游戲：上課之前教師提前準備好一些彩色的小卡片，并對班上的同學進行均勻分組，每張卡片上寫上一到二十等一些數字。玩法就是老師隨機點兩名同學進行加法或者減法的運算，最后自認為手上的數字是正確答案的同學站起來回答問題，如果回答正確的話就給予小紅星獎勵，如果回答錯誤的話由另一位同學站起來進行糾正，并由回答錯誤的小朋友表演一個節目。當然，最后由回答次數最多的小組獲勝。此時教師也應該準備一些小禮品來進行獎勵。筆者認為類似的游戲還有很多，如果能夠合理地運用好游戲教學的話，一定可以收到事半功倍的效果。

四、結束語

我相信，社會在進步的同時我們的教育方式也應該一起進步，傳統的數學教學模式表現得較為死板嚴謹，學生很難對這類教學方式產生興趣。如今的教學理念就應該不斷地挖掘發揮出學生的主體作用，讓學生主動去學習數學，因為熱愛而去鉆研，而不是因為要完成任務而去鉆研。只要我們能夠在小學數學的教學中發揮出學生的主體作用，就一定能夠為學生打下良好的基礎，從而培養出更多的數學家。

參考文獻：

[1]顧曉瑜.利用生活情境開展小學數學教學[J].新課程（小學），2015.

[2]賴桂芳.利用生活情境開展小學數學教學[J].求知導刊，2015.

編輯 謝尾合