小學數(shù)學教學實施“主動參與”模式初探

馬瑞軍

摘 要：在不同的時代，社會對人才類型的需求也有所不同，而當今社會的人才需求從以往的傳統(tǒng)型知識人才轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃竦膹秃闲腿瞬牛R層次由單一變?yōu)榍短祝枰獎?chuàng)新型人才。根據(jù)時代的要求，在基礎(chǔ)教育階段，需要將教育的重點和焦點集中在對學生的主體性教育培養(yǎng)上，而“主動參與”的教學模式正好體現(xiàn)了這種要求，將對在小學數(shù)學課堂上實施“主動參與”進行探討和研究。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；主動參與；初探

一、“主動參與”模式的基本含義

在教育的歷史上，“主動參與”模式在古今中外都有過類似的論述，例如西方教育理論中的建構(gòu)理論，它強調(diào)教育的形式應(yīng)該服從于受教育者本身的知識、經(jīng)驗、接受能力，教育目的在于激發(fā)受教育者本身知識的內(nèi)在性積累和增進的沖動，即以原來受教育者的知識基礎(chǔ)為原點，進行網(wǎng)狀發(fā)散，構(gòu)建獨有的知識體系和框架，進而完善受教育者的認知能力，提高知識水平。從建構(gòu)理論出發(fā)，從而完善教育程序，必然無法忽視受教育者的主體性，即受教育者主動參加教育的過程，在這個過程中，教師的作用不僅僅是傳播知識，更重要的是引導受教育者發(fā)掘本身對知識的渴求，幫助受教育者探索屬于自己的一套特有的學習理論和方法，這與中國古代教育家孔子的“學而不思則罔，思而不學則殆”思想有異曲同工之妙。孔子主張“有教無類”“因材施教”等教育理念，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念中的尊重學生個性，引導學生主體性的教育思想。

在科學發(fā)展觀中同樣有“以人為本”的重要思想，推而廣之，在教育上就要以受教育者為根本，一切教育的形式都要圍繞受教育者展開，根據(jù)受教育者的實際情況來制訂教育計劃，旨在激發(fā)受教育者的主體性，讓整個教育過程充滿活力。

“主動參與”模式的提出是適應(yīng)時代的要求，在課堂上的具體體現(xiàn)就是鼓勵學生提出問題，自我探索，組成小組討論，再結(jié)合教師的講解為學生提供引導，鼓勵學生創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的開放性思維。

二、“主動參與”模式與小學數(shù)學課堂結(jié)合

為了深入具體地闡述“主動參與”模式在小學課堂的運用，接下來將以四川綿陽某小學五年級數(shù)學課堂為例。

教師對所要教授課程內(nèi)容“長方體與正方體”進行備課，在課堂開始時教師利用多媒體放映幻燈片，通過插入的一些卡通人物形象激發(fā)學生的興趣。隨后教師對學生做出自學要求，要求學生自己先探索長方體和正方體的性質(zhì)，如找出長方體的長、寬、高，通過學生自主動手制作長方體的模型——用紙盒制作一個長方體的模型，指出它的長寬高，再通過將紙盒剪開思考如何求解一個長方體的表面積。將學生進行分組，以小組的形式討論研究教師給出的自學問題，在小組討論過程中教師扮演的是一個觀察者的角色，當自學小組出現(xiàn)問題無法解決時，教師及時地給予解答。對各個自學小組所遇到的問題教師要進行收集、分析、比對，對學生出現(xiàn)的普遍狀況要及時地歸類，在小組討論學習進入尾聲時，教師對小組學習的情況作出總結(jié)，指出典型問題。在隨后的加強練習中將典型問題加入，督促學生勤加練習。

在授課過程中要將所學課程內(nèi)容及時地與生活實際聯(lián)系起來，例如在“正方形與長方形”一課中，鼓勵學生去尋找生活中有哪些物體是正方形和長方形的，通過對生活中常見物品的觀察找出二者異同。在引入面積公式時，讓學生動手做一個長方形和正方形，通過手動探究將實際情況與理論聯(lián)合起來，確保學生完全理解，而不僅僅是死記硬背。

三、對“主動參與”模式應(yīng)用于小學數(shù)學課堂的思考

“主動參與”模式是一種先進的、有效的教學方法，但在實際教學過程中還是存在一些問題需要我們?nèi)ッ鎸退伎迹饕幸韵聨讉€方面的問題。

1.學生的參與意識不高

在數(shù)學課堂中，多數(shù)學生未能完全融入，缺少足夠的參與意識，因為傳統(tǒng)教學模式基本是教師的“一言堂”，學生只負責聽講，學生在潛意識里會認為教師是課堂的主體與掌控者，而自己只是旁觀者。在這種意識的主導下，教學課堂上教師與學生的互相交流就變得很少，甚至沒有課堂互動，課堂效率自然而然就很低。因此，課下時間，教師應(yīng)與學生進行更多的交流，以形成平等、和諧的交往式師生關(guān)系，以此改變教師高高在上的“控制者”形象，鼓勵學生積極參與到課堂中來。

2.學生的參與機會不等

在課堂發(fā)言上，學生的發(fā)言機會是不均等的，教師往往是隨機點名，因此會有相當一部分學生沒有發(fā)言的機會，也就沒法參與課堂互動交流。教師應(yīng)該按照順序點名，盡量確保每一個學生都有發(fā)言的機會。

3.學生學習的目的單一

學生參與課堂學習的目的單一，要么是為了書面成績要么是家長的要求，這并不能真正體現(xiàn)學生的主體性。教師應(yīng)該對學生加以價值觀的正確引導，鼓勵每一個學生積極探索感興趣的知識。

實施“主動學習”模式對小學數(shù)學課堂，乃至整個基礎(chǔ)教育階段都有著較好的積極推動作用，需要每一位教育者進行實踐摸索，為培養(yǎng)符合當今社會要求的人才而努力。同時，在此過程中不同的問題也會逐漸出現(xiàn)，教育工作者所需要做的就是正視這些問題并積極探索、實踐，以更好地提升這一模式的實施效果。

參考文獻：

[1]王媚萍.“主體參與，創(chuàng)新學習”小學數(shù)學課堂教學模式階段性實驗報告[J].首都師范大學學報（社會科學版），2002（S2）：153-156.

[2]欒利紅.分層參與式教學模式在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用研究[D].閩南師范大學，2018.

[3]王璐.促進小學生數(shù)學課堂參與的教學策略研究[D].天津師范大學，2008.

編輯 劉瑞彬

劉杰

摘 要：隨著新課程改革理念的大力推行，也讓教育工作者意識到課堂并非教師的“一言之堂”，應(yīng)當交換主體地位給學生，讓學生這一主體能夠主動且充分地參與到教學活動中來，因此也提出了“主動參與”的教學模式概念。將結(jié)合教學經(jīng)驗，對如何在小學數(shù)學教學中實施主動參與教學模式提出看法。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；主動參與；教學模式；實施

所謂“主動參與”教學模式，即在教學活動中促使學生能夠積極主動地參與，從而激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)散學生的思維以及拓展其創(chuàng)造力[1]。在小學數(shù)學課堂教學中，我們通過實施主動參與教學模式，能夠明顯提升教學質(zhì)量與效率，因此針對主動參與教學模式在小學數(shù)學教學中的實施策略展開研究，有著極為重要的現(xiàn)實意義。

一、以游戲教學法激發(fā)學生參與興趣

小學階段的學生對新奇事物都會感到好奇，并且有著好動、好玩的天性，所以難以長時間保持注意力的集中，也就造成在傳統(tǒng)教學模式中學生對課堂教學活動的參與興趣并不高。因此，在小學數(shù)學教學中，教師可嘗試采取游戲教學法，讓學生在游戲中學習，進而在愉悅的教學氣氛中主動參與到對數(shù)學知識與技能的探究活動中。所以，教師應(yīng)當結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計不同的教學游戲，激發(fā)小學生的參與興趣，使其主動掌握數(shù)學知識。

比如，在講解“圖形的變換”相關(guān)內(nèi)容時，為了激發(fā)學生的主動參與興趣，教師可利用一張方格紙與多個相同的等腰三角形，讓學生自己動手進行折疊、移動的拼圖游戲，而在游戲中教師要引導學生認真觀察，對簡單圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)等操作形成復雜圖形的過程進行分析，從而對該節(jié)課的圖形變化、空間等概念有清楚認知。如此一來，小學生便在充分發(fā)揮主觀能動性的基礎(chǔ)上，通過主動參與實現(xiàn)對知識的掌握。

二、以問題教學法挖掘?qū)W生學習潛能

在教學活動中，教師要充分結(jié)合小學生的認知水平及能力基礎(chǔ)，重視啟發(fā)教育與因材施教，為學生提供主動參與教學活動的機會。所以，在小學數(shù)學教學的主動參與教學模式當中，教師應(yīng)當精心設(shè)計思考問題，在問題探究中保證學生充分參與其中，進而挖掘其學習潛能。

比如，在講解“正比例和反比例”相關(guān)內(nèi)容時，為了讓學生對這部分知識有更深理解，在教學活動開展中教師可設(shè)計如下問題：汽車在公路中行駛的時間與路程存在關(guān)系嗎？如有關(guān)系，那么行駛時間會隨著路程的變化而如何變化？現(xiàn)在的小學生對于汽車行駛這一現(xiàn)象已十分熟悉，所以對于這一問題會給出極其肯定的答案。不難看出，小學生在這些問題的調(diào)動下，對于教學活動的參與會變得更加主動，也拉近了教師與學生的距離，為提高教學質(zhì)量打下了堅實基礎(chǔ)。

三、以情境教學法提高學生參與效果

在小學數(shù)學教學中，教師可通過創(chuàng)設(shè)學生熟知的生活情境展開教學，從而在保證學生主動參與興趣的同時，切實提高參與學習的效果。在這一教學方法的實施過程中，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學知識與概念以具象的方式呈現(xiàn)在學生的眼前，讓學生在生活情境中找到參與感，從而對其中蘊含的數(shù)學知識進行探索[2]。

比如，在講解“圓”相關(guān)內(nèi)容時，為了讓小學生對這一抽象的概念有深入理解，教師便可借助通過創(chuàng)設(shè)情境，將生活中我們看到的鐘表、硬幣、車輪等物體展示在學生面前，讓學生感受到“圓”在我們生活中無處不在。之后教師再選擇其中的鐘表，透過時針與分針的交點去講解“圓心”的概念，同時對半徑、直徑等知識進行講解。可見，學生在熟悉的生活場景中能夠充分參與到數(shù)學知識的學習當中，其知識探索興趣得以大幅提升，參與的實際效果便能得到保障。

四、以和諧課堂氛圍引導學生主動參與

對于小學生而言，一個輕松、愉悅的課堂教學氛圍能夠讓他們的參與欲望變得更加強烈，才能夠敢于在教學活動中勇敢地表現(xiàn)自己，大大提高了課堂教學質(zhì)量。所以，在實施主動參與教學模式的過程中，教師要積極營造和諧的課堂氛圍，讓學生放松身心參與到教學活動中，學習到更多的數(shù)學知識。

比如，在講解“統(tǒng)計”相關(guān)內(nèi)容時，教師便可跳脫出刻板的教學模式，營造更加活躍的課堂氛圍，利用多媒體設(shè)備將事先調(diào)查好的學生身高數(shù)據(jù)展示出來，而學生看到自己的身高數(shù)據(jù)往往十分興奮，同時教師按照身高數(shù)據(jù)排序，利用彩色條形統(tǒng)計圖去吸引學生關(guān)注。如此一來，課堂教學氛圍會變得更加輕松、活躍，學生對該節(jié)課的學習也會變更更加主動，在邊玩邊學的氛圍中保證了課堂教學實效性。

綜上所述，在小學數(shù)學課堂教學中，學生作為學習主體，教師一定要積極引導學生主動參與，所以需要采取針對性的策略去提升學生的參與積極性，為小學數(shù)學教學活動注入更多活力。同時，教師在實施主動參與教學模式的過程中，還需重視游戲教學法、活動教學法以及情境創(chuàng)設(shè)教學法的應(yīng)用，讓學生在主動參與的過程中感受到知識探索的樂趣，進而提升思維能力與創(chuàng)造能力，保證了課堂教學的實效性。

參考文獻：

[1]金海.淺談小學數(shù)學教學中如何引導學生主動參與[J]. 情感讀本，2017（33）：61.

[2]韋創(chuàng)詩.創(chuàng)設(shè)教學氛圍 學生主動參與：小學數(shù)學教學中促進學生主動發(fā)展[J].大觀周刊，2012（2）：136.

編輯 馮志強