幼兒教育“小學化”傾向的表現(xiàn)及解決措施

樊麗秀

摘 要：當前，某些地方幼兒園出現(xiàn)了小學化教育的傾向，這對于幼兒的健康成長和全面發(fā)展是非常不利的?；诖?，本文通過對幼兒教育“小學化”傾向的表現(xiàn)及原因進行分析，重點闡述應對措施。

關鍵詞：幼兒教育 “小學化” 傾向表現(xiàn) 應對措施

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）04-0197-01

幼兒教育在很大程度上應該是為幼兒提供豐富健康的活動環(huán)境和生活環(huán)境。但目前在某些地方的幼兒教育中，出現(xiàn)了較為嚴重的小學化傾向，這不僅增加了幼兒的學習負擔，同時這種教育模式也不符合兒童成長規(guī)律。因此分析存在這種教育亂相的原因，并給出針對性措施對于促進我國教育事業(yè)的健康發(fā)展具有重要意義。

1 幼兒教育呈現(xiàn)出小學化傾向的主要表現(xiàn)

目前，某些地方應在開展幼兒園教育的過程中，主要是以教材為基礎，通過對幼兒能力的開發(fā)，進行過度教育，具體體現(xiàn)在古詩背誦以及寫字學習方面，甚至會出現(xiàn)難度較大的數(shù)學計算，呈現(xiàn)出嚴重的小學化傾向[1]。大部分幼兒園在教學過程中，對課堂的依賴性較強，老師在講課過程中照本宣科，還布置較多的課下作業(yè)，導致學生的任務非常繁重。

這種教學模式取代了傳統(tǒng)的游戲教學方式，降低了學生學習的興趣，對孩子的未來十分不利；家長對孩子的教育非常重視，認為孩子不能輸在起跑線上。因此幼兒階段培養(yǎng)鋼琴、舞蹈以及美術等特長的情況非常常見。但這種情況在很大程度上已經(jīng)超出了幼兒的承受范圍，對孩子的未來成長造成深遠影響。

2 幼兒教育小學化傾向的原因分析

2.1 現(xiàn)狀分析

教育部印發(fā)《關于開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》（以下簡稱《通知》）明確，對于幼兒園提前教授漢語拼音、識字、計算、英語等小學課程內(nèi)容的，要堅決予以禁止；小學在招生入學中面向幼兒園組織測試等行為的，將視具體情節(jié)追究校長和有關教師的責任[2]。

幼兒教育的小學化已經(jīng)成為某些地方幼兒教育的一個重要表現(xiàn)，目前隨著社會對教育事業(yè)的關注度不斷上升，這種趨勢不但沒有有效緩解，反而在教育競爭更加激烈的現(xiàn)實社會中越演越烈。因此非常有必要在現(xiàn)實中存在的原因上分析，從而為有效解決這一問題提供重要的思路。《通知》要求糾正“小學化”教育方式。針對幼兒園不能堅持以游戲為基本活動，脫離幼兒生活情景，以課堂集中授課方式為主組織安排一日活動；或以機械背誦、記憶、抄寫、計算等方式進行知識技能性強化訓練的行為，要堅決予以糾正。

2.2 形成原因

競爭成為爭取資源最優(yōu)先的應對方式。在教育中，具體就會表現(xiàn)在優(yōu)先掠奪教育資源，在更低的年齡去享受更多的教育資源，從而提升孩子的綜合素質(zhì)。這種模式下的教育本質(zhì)上講也是家長和幼兒園教育機構無可奈何的一種表現(xiàn)。在很大程度上，為提升學生的競爭力，只能被迫實施。利益驅(qū)動是大部分事物表現(xiàn)的最為本質(zhì)的原因，利益的驅(qū)動是形成一切結果的原動力，在幼兒園的小學化教育上，家長、幼兒園以及相關部門對幼兒園的小學化教育現(xiàn)象甚至都表現(xiàn)出一種支持的態(tài)度，其目的也是為了獲取更好地教育資源，這種目的性在小學化教育形成的過程中形成了最為主導的地位。

3 幼兒園教學小學化傾向的解決措施

3.1 家長和幼兒園共同監(jiān)管，幫助孩子健康成長

幼兒的成長與家長的陪伴以及幼兒園的教管有很大關聯(lián)。因此為了促進孩子的全面成長，家長必須正視幼兒的成長情況，通過積極與幼兒進行互動，扮演好父母的角色。而不是成為孩子的統(tǒng)治者，讓孩子隨著家長的主觀思想成長。對于幼兒園的老師而言，應該在對孩子進行教育指導的過程中，重視心理教育，通過開展多種趣味性活動，讓幼兒在快樂中成長，在游戲中不斷開發(fā)自身的智力。對于小學層面的內(nèi)容，應該重視的學生行為習慣的養(yǎng)成，以及學生思想、觀念的轉(zhuǎn)變，而不是過重的學習任務，以及過早的興趣培養(yǎng)，通過老師與學生的雙重聯(lián)合，促進幼兒健康成長[3]。

3.2 規(guī)范幼兒園教育的規(guī)章制度，并做到嚴格落實

在完善幼兒園規(guī)章制度的過程中，首先應該讓教育部門發(fā)揮帶頭作用。通過教育部門在根源上創(chuàng)辦幼兒園的規(guī)章制度，嚴格審批流程，對于不符合相關規(guī)定的機構及時進行分離，嚴格落實各項規(guī)章制度，從而保證幼兒園的教學方式以及教學內(nèi)容符合當?shù)氐慕逃龢藴?。另一方面，為保證幼兒園的教學質(zhì)量，需要嚴格控制幼兒園的班級人數(shù)，有效避免在教育機構規(guī)定下，個別幼兒園走極端，一個班級中存在大量的學生，同時對學生的管理工作過于疏忽，不但造成幼兒園老師的負擔，還會影響幼兒的身心健康發(fā)展。

3.3 提高幼兒園教師的能力和綜合素質(zhì)

幼兒的成長發(fā)展與老師的關系非常密切，幼兒除了家長的教導，受到最多影響的就是幼兒園的老師們，在幼兒園內(nèi)，幼兒的任何活動都在老師的監(jiān)管下完成。因此加強老師的綜合素質(zhì)訓練，提高其管理能力，對于豐富幼兒園的課堂模式，創(chuàng)新幼兒管理方式，具有重要意義。因此幼兒園機構對老師進行選拔時，應該進行綜合考核，既要重視老師的專業(yè)能力，還應該重視老師的創(chuàng)新思維以及個人特長，從而用更加豐富多彩的課堂模式，助力幼兒健康快樂成長。

3.4 以幼兒為主體開展幼兒園的各項教學活動

幼兒園不同于義務教育階段，更有別于高等教育階段，在這個教育階段，幼兒園在進行教育過程中，應該充分發(fā)揮幼兒的主體作用。在開展教學活動時，需要仔細分析幼兒的心理成長因素，通過積極調(diào)動幼兒的主觀能動性，促進幼兒創(chuàng)新思想以及良好習慣的形成。另一方面，幼兒園老師對幼兒進行教育時，還應該重視引導孩子對傳統(tǒng)節(jié)日的認識，以及愛國主義精神的培養(yǎng)，為孩子的今后發(fā)展提供重要的環(huán)境保障。

4 結語

綜上所述，幼兒時期是兒童成長發(fā)育的關鍵時期，幼兒園教育的小學化傾向不僅剝奪了孩子天真爛漫的權利，還容易給孩子帶來一定的心理問題。因此，針對目前幼兒園小學化傾向的原因，教育機構應該進行嚴格審查，通過規(guī)范規(guī)章制度，為孩子成長提供一個快樂的環(huán)境。

參考文獻：

[1] 南獻文.幼兒教育小學化傾向的表現(xiàn)、原因及解決對策探討[J].新課程（綜合版），2018（07）：46.

[2] 羅靚.幼兒教育“小學化”傾向的現(xiàn)狀與對策[J].新校園（閱讀），2018（02）：22.

[3] 安麗婭.幼兒教育小學化傾向的表現(xiàn)、原因及解決對策[J].教育觀察，2017，6（20）：143-144.