中職數學教育教學方法新探索

摘 要：隨著社會的發展，追求學歷的同時也更加注重科學技能的掌握，中職學校大量的蓬勃發展，國家對中職教育越來越重視，對中職學校的教學任務做出了發展性的改革，使中職院校為社會培養掌握高新技能、適應社會發展的優秀人才。中職是培養技術人才的地方，技術的學習以基礎理論知識的掌握為前提，而數學作為其中的一門基礎課程，是中職生應該認真對待，努力學習的科目之一。學好數學可以培養學生的邏輯推理能力，鍛煉大腦，也能為其他學科的學習打下基礎，在中職教學中數學應該受到教師和學生的重視。

關鍵詞：中職數學 教學方法

中圖分類號：G718 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）04-0234-01

科學技術是第一生產力，科學技術的發展與教育密切相關，教育的發展為科學技術發展培養人才。在國家高速發展的今天，越來越需要掌握技術的高新人才，中職學校是定向培養中等職業技術人才的地方，對人才的培養擁有自己的優勢。但是隨著社會的發展，知識和技術不斷革新，國家和社會對人才的要求不斷提高，掌握一門職業技術的同時還要有良好的思維，良好的分析能力。數學的學習能使鍛煉學生的思維，提高學生的思考能力，在有效的學習數學的過程中學生能獲得良好的思維能力。但在目前的中職數學教育中存在著許多的問題使得數學教學質量低，學生無法投入到數學學習中。

1 中職數學教育教學存在的問題

1.1 學生基礎知識不足，沒有正確對待數學

中職中的數學內容是初中數學的補充和延續，基礎知識不理解，導致在中職中學習數學非常困難[1]。主要表現在：一，一些中職生的自學能力差，自制能力弱，對老師的依賴性強。二，多數學生沒有學習的自覺性，把更多的心思花在了生活和娛樂方面，沒有把學習放在最重要的位置。三，學生數學基礎知識薄弱，在課堂上跟不上教師的教學，對數學學習不感興趣，在課堂上采取消極甚至是對抗的學習方式。四，由于對數學知識的不理解，在課堂上聽不懂老師的講解，導致對數學有抵觸心理。五，學生無法正確對待數學學習，有的學生認為學習數學沒有用處，有的學生認為數學太難，所以不愿意學，放棄學。

1.2 教學方法單一

中職學校是一個比較特殊的教育群體，主要任務是培養中等職業技術性人才，以教授技術技能為主。導致教師在教授基礎理論知識時仍然使用傳統的“灌輸式”教學，教學方法單一，課堂上更注重知識的大量輸入，忽略了學生的掌握情況。大量的單一輸入枯燥無味的基礎知識降低了學生學習的積極性，打擊了學生學習數學的熱情，學生對數學知識的不理解，誤解數學學科。傳統的教學方法不利于學生主體地位的發揮，單向講授使得師生交流機會很少，學生的思考時間不足，提出疑問的機會也沒有，數學學科的作用無法得到體現。中職生基礎知識薄弱，教師要準確了解學生，抓住重難點，對學生有目的的進行數學教學，而不是一味的填鴨式輸入。

2 中職數學教育教學新策略

2.1 正確引導學生積極學習數學

學生基礎知識的薄弱需要教師的正確引導，教師要重點關注，在課堂上有針對性的對基礎知識鞏固復習[2]。同時要關注每個學生的薄弱點，在提問環節可以適當的穿插基礎知識問題，使學生學習新知識的同時，把基礎知識先跟上。教師在進行新知識的講解之前，把涉及到的基礎知識逐步講解。先把基礎知識結合學生的掌握情況進行教學，如果學生對這類基礎知識掌握情況好可以進行新知識的講解，如果學生對基礎知識茫然不知，教師應把基礎知識當成新知識進行講解，直到學生理解，改善學生在基礎知識上的缺失，學生才能接受新的知識。

2.2 改變教學方法

處在中職這一類特殊的教育環境之中，教學方式要進行合理的改變，傳統的教學方法已經不能適應中職教學，因此教師必須轉變教育理念，轉換教學方式。尊重學生的主體地位，在教學上使用新穎、趣味性的方法，使學生積極主動學習，熱愛學習數學。在課堂上應注重師生、生生之間的交流，鼓勵學生進行自主探究式學習，給予學生充足的思考時間和表達想法的機會，滿足學生的好奇心。

3 結語

中職生的數學教育教學質量的提高需要學生和教師的共同努力，只有學生想學、會學，教師會教才能使教學活動順利進行，中職生的特殊性使得數學的學習尤為重要，思維的開發和腦力的鍛煉是獲得職業技術的前提。職業中專生是一個特殊的群體，在教學過程中，只有不斷更新數學教學的觀念，把握學生的求知特點，才是實現教學目的和完成教學任務的重要前提和根本保證。教師應正視數學教育現狀，對學生進行積極的引導，使學生快樂學習，為社會培養出合格的高素質人

才。

參考文獻：

[1] 王平.中職數學教學中存在的問題思考及建議[J].山西青年，2018（18）：141-142.

[2] 郭璐.“教學做合一”在中職數學教學中的實踐[J].中國校外教育，2018（25）：154-155.

作者簡介：王慧敏（1978-），女，漢族，江蘇丹陽人，本科，中學一級，研究方向：數學閱讀能力。