淺談幼兒園美術區角設計的指導策略

宋曉艷

摘 要：本文主要針對幼兒園美術區角設計的指導策略進行分析，結合當下幼兒園美術區角設計發展現狀，從美術區角設計的不足、美術區角設計指導措施方面進行深入研究與探索，更好地推動幼兒園美術區角設計的發展與進步。

關鍵詞：幼兒園 美術區角 區角設計

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）04-0211-01

在新課程改革不斷深入影響下，學前教育也受到了人們的廣泛關注與重視。想要實現幼兒的全面發展，幼兒園就需要以區間互動為基礎進行各種教育活動。而美術區間設計可為幼兒創建良好實踐與動手場地，使得幼兒積極參與到活動中去，進而為課堂教學的拓展創建條件。但在相關因素影響下，幼兒園美術區間設計也存在一定的不足，需要教育人員進行良好的研究與解決。

1 美術區角設計存在的不足

1.1 輕視認知水平

現階段，一些幼兒園在美術區角設計期間，對于幼兒年齡特征缺乏認真的分析與考慮。同時幼兒年齡相對較低，在認知方面與年齡較大學生相比有著較強的差異與不同，所以若在美術區角設計期間對幼兒認知水平缺乏重視性，僅以自身經驗為基礎與依據，通常會導致幼兒不能理解設計意義與內容。另外，由于美術區角設計缺少符合幼兒年齡的元素，使得內容與幼兒生活及學習缺少良好的連接，不能提高幼兒的學習積極性，對于幼兒的身心發展也沒有較為良好的引導性。

1.2 針對性的缺失

美術區角設計的主要意義通常是保證幼兒在區間活動期間得到良好健康的發展。而一些班級在區角設計期間缺少針對性，使得一些教師在美術區間設計過程中對于區角缺少科學的布局，其中活動范圍也沒有符合相應的標準需求，使得幼兒活動的開展缺少場地。與此同時，在美術區角設計期間，還輕視安全性，由于幼兒年齡較小，因此其在活動期間自身安全缺少相應的保障，而這些因素也都阻礙著幼兒健康的發展。

2 美術區角設計指導措施

2.1 結合幼兒特征設計美術區角

教師在對幼兒實施教育期間，需要以幼兒為教育主體，需要根據幼兒的興趣愛好等進行科學合理的教育活動。所以想要實現幼兒的健康成長，教師就需要在教育期間對幼兒進行全面的觀察，了解與掌握幼兒的興趣愛好，這也是進行美術區角設計的主要內容之一。同時幼兒之間在年齡等方面有著較大的差異，所以美術區角的設計需求確保使用的材料有效符合幼兒年齡的相關特征，使幼兒對于使用的材料具有較強的興趣。例如：在對小班幼兒美術區間防止材料期間，教師應根據實際教學需求準備貼畫、涂料以及拓印畫等材料，確保幼兒可自主選擇相應的活動內容。在對大班幼兒準備材料時，可確保材料具有較強的創作性，如寫生畫、水粉顏料以及各種廢舊的紙張等可有效促進幼兒動手實踐能力與創作性快速提升的材料，使得其表現能力與創造性快速發展與提升。

2.2 美術區角的多功能發展

幼兒園在設計美術區間期間，想要促進幼兒對美術區角具有較強的興趣，可在設計期間促進其多功能性的快速提升。這可確保幼兒參與美術活動期間，結合自身興趣愛好進行繪畫、裝飾活動以及通過相互合作進行手工制作等，使得美術活動極具多樣性。所以教師需要確保美術區角具有較強的多功能性，進而確保幼兒可結合自身興趣愛好進行各種活動。例如：在美術區間設計期間，將畫冊、圖片以及彩色紙張等教學材料科學放置在裝飾角中，使得幼兒具有對各種食物的加工與創新的積極性，進而使得動手實踐能力快速提升；其中還可在繪畫角中放置燃料與蠟筆等材料，為幼兒進行繪畫方面活動提供良好的條件，以此促進其想象力的全面發揮，形成良好的繪畫能力。另外，教師還可利用相應廢棄物引導學生進行良好的創作，例如對幼兒較為了解與熟悉的物體進行選擇與創作（如廢紙、瓶子等），而對其裝飾與描繪可有效促進幼兒綜合能力的全面提升，這也是幼兒實現全面發展的主要基礎與條件。美術區角設計期間，想要實現幼兒更好的發展，還應創建相應的合作角。豈可確保幼兒在實踐中形成較為完善的團隊合作意識，并以此為基礎促進其綜合能力的快速提升。這種多功能性美術區角的設計，可確保幼兒在實施美術活動期間有較為豐富的選擇，使其對于美術學習的興趣快速提升，這也可較好促進幼兒身心的健康發展。

2.3 提高區角材料的適宜性

通常情況下，幼兒年齡相對較小，這樣使得其對于何種動漫、卡通形象較為喜愛與關注，甚至還有相應的親切感。所以在選擇美術區使用材料期間，教師可根據幼兒的興趣愛好使用大量的動漫半成品，進而對幼兒的注意力進行吸引，促進其美術活動興趣的快速提升。但在選擇各種動漫卡通形象時，教師也需要進行良好科學的選擇，對可促進幼兒健康發展的動漫形象材料進行使用，進而防止其對幼兒的健康發展造成影響。另外還應結合幼兒的實際生活經驗對其具有較強興趣與愛好的物品進行選擇。例如：當前《喜洋洋》動畫片與《小豬佩奇》等動畫片正屬于播放較為火熱的階段，因此教師就可以此為基礎對喜洋洋、美羊羊、小豬佩奇等卡通形象進行選擇與使用，確保幼兒在通過動手實踐后可較好對角色進行展示，同時也確保其較為良好與深入的參與到美術活動之中，使得幼兒園美術區角效果得到全面的發展與進步。再如：教師可在美術區角中準備大量的風箏制作材料，在利用幼兒團隊合作方法進行風箏的制作，進而促進幼兒相互協作精神與意識的快速形成。另外，還可結合男孩與女孩性別特征與興趣愛好的不同等使用科學合理的美術材料。如在促進女孩興趣愛好提升時，教師可準備較為豐富的布偶玩具為材料；并結合男孩子的興趣愛好選擇使用其他材料。通過這種模式可在基礎上促進幼兒興趣與積極性的提升，對于幼兒的全面發展也有著較為積極的作用。因此教師在幼兒園美術區角設計期間，需要促進選擇材料的適宜性。

3 結語

綜上所述，隨著教育改革的逐漸深入，人們對于學前教育的需求也快速提升，這也在一定程度上使得以往的學前教育需求全面的創新與改革。而在幼兒園美術區角設計期間，為可對其存在的不足進行解決，教師還需要通過提高區角材料的適宜性、結合幼兒特征設計美術區角等方法，促進美術區角科學性的快速提升，進而為幼兒的全面發展提供良好的條件與基礎。

參考文獻：

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