幼兒活動生活化、游戲化的組織策略

費(fèi)春清

摘 要：根據(jù)對幼兒日常生活觀察可知，生活是幼兒學(xué)習(xí)的重要來源，同樣也是學(xué)習(xí)的根本源頭。幼兒一天的生活、和幼兒相關(guān)的社會事件以及幼兒的各種各樣的游戲都是特別重要的根源。老師要從幼兒園小朋友的實(shí)際生活著手，依據(jù)他們周圍的環(huán)境和人與事，發(fā)現(xiàn)適合他們的學(xué)習(xí)的方法，多創(chuàng)建有關(guān)幼兒的親子活動與教育活動，讓幼兒們健康快樂地成長。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 游戲化活動 組織策略

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）04-0199-01

幼兒教育是國家的奠基工程，事關(guān)國家的未來。就目前來看，幼兒園課程逐漸變得生活化，大部分依據(jù)生活方面，讓小朋友們在日常生活中習(xí)得技能，培養(yǎng)動手實(shí)踐能力，提升自己的自信心。例如：幼兒園的花草樹木、玩具、各種各樣的圖書以及許許多多的同伴、多才多藝的教師等都是幼兒學(xué)習(xí)的源泉。我國目前的幼兒園課程是根據(jù)改革后的編排，生活化越來越顯著，越來越與生活密切聯(lián)系。對于他們而言，越熟悉的生活環(huán)境與課堂氛圍更有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)的信心。因?yàn)樯罨挠變赫n程與日常生活緊密聯(lián)系，因此是不可以割裂的。在不斷發(fā)現(xiàn)的時代背景下，幼兒教育也隨之發(fā)生改變。

1 在幼兒的日常教學(xué)中，我們應(yīng)更多地讓幼兒親近大自然，感受大自然的萬物，使他們?nèi)谌胱匀?/p>

生活是異彩紛呈的，同時又是相互交融與聯(lián)系的。馬路邊的洼地、草地上的蟋蟀，窗外的小鳥、雨后天空彩虹以及路上行走匆忙的行人……這些都是孩子們好奇的對象與關(guān)注點(diǎn)，它們是幼兒的興奮源頭。這里不僅有孩子們天馬行空的無限想象，就地脫鞋，踩入洼地里的水，感受水中嬉戲玩鬧的快感；撐起雨傘，聆聽雨的聲音，體驗(yàn)雨打在衣裳上的感覺，觀察雨落地時的奇特效果……因此，在幼兒的日常教學(xué)中，我們應(yīng)更多地讓幼兒親近大自然，感受大自然的萬物，使他們?nèi)谌胱匀弧＠纾涸O(shè)定“大樹和小花”這一主題時，并不是勾畫春天的樹木、花草等景物，而是和幼兒一起去結(jié)識大自然的朋友，用朋友的眼光感受大自然的朋友、理解、關(guān)心、呵護(hù)大自然朋友。讓幼兒為大自然的樹木作一張身份鑒定表，讓他們親身體驗(yàn)大自然的美感。于是，在心理情感的驅(qū)使下，他們在“花瓣魚”的奇思中徜徉，為“不發(fā)芽的樹”著急，為“去年的樹”流淚傷心……在音樂的熏陶中他們用自己的畫筆描繪新芽綠葉的生長，他們把花瓣兒畫的翩翩起舞，把春天生機(jī)勃勃的氣息表現(xiàn)出來……也正是在這樣的心境里，幼兒們積極地觀察，驚訝地發(fā)現(xiàn)：樹和花不僅可以裝飾我們的生活，還可以是生活用品來源，是我們自己親密無間的伙伴。進(jìn)入這樣一個學(xué)習(xí)氛圍，春天是盎然的，樹和花是有生機(jī)的。幼兒親近自然，讓他們無憂無慮地真切感受大自然的美，讓他們在游戲中成長。同時也培養(yǎng)幼兒對大自然的興趣，經(jīng)常帶幼兒到自然中去感受，并在生活中利用游戲，課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式活潑多樣，十分熱鬧，使幼兒在快樂中接受教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

2 幼兒課程要滿足幼兒的生活和經(jīng)驗(yàn)，要激發(fā)幼兒的探究興趣

生活是一種自我感受，同時也是自我實(shí)踐體驗(yàn)。幼兒課程可以滿足幼兒的生活和經(jīng)驗(yàn)。只要是幼兒感興趣和特別喜歡的，都可以隨時隨地在他們的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)，這樣可以引起他們的好奇心，想要迫切地解決疑問。因此，這些活動可以放入幼兒課程教學(xué)里。在這樣的課程活動中，幼兒的經(jīng)驗(yàn)被老師理解和支持，有利于幼兒的學(xué)習(xí)與他們快樂的生活。例如：在小班的主題班會“轱轆轱轆”中，“汽車輪胎”“紅燈、綠燈”都是幼兒生活中熟悉的事物，根據(jù)幼兒對“車輪”的觀察點(diǎn)和興趣點(diǎn)不同，老師可以組織多種活動滿足他們強(qiáng)烈的好奇心，使得幼兒的探究活動更為深入與主動。于是，圍繞“轱轆轱轆”這一主題，孩子們展開了探索、討論并與爸爸媽媽一起查找資料。在這樣的親子活動中，幼兒的經(jīng)驗(yàn)受到了老師和家長的重視，他們的學(xué)習(xí)興趣就會得到相應(yīng)的提升。當(dāng)活動的話題是幼兒所喜歡的時候，他們就會調(diào)動自我的積極性去嘗試去探索去尋找答案。最后有效地與外部世界同化，建立自己的認(rèn)知能力。

3 在幼兒教學(xué)過程中，要創(chuàng)設(shè)一個有利于幼兒理解教學(xué)內(nèi)容的游戲教學(xué)環(huán)境，提升幼兒的注意力，激發(fā)他們的好奇心，讓他們在游戲中理解課堂教學(xué)內(nèi)容，并學(xué)以致用

游戲源于生活，游戲是幼兒的天性。創(chuàng)設(shè)一個良好的游戲氛圍，在過去的幼兒教學(xué)中，只是簡單地以幼兒為對象，通過圖畫來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。但事實(shí)上是，幼兒難以理解老師所講的內(nèi)容，無法聯(lián)想到適宜的游戲環(huán)境與內(nèi)涵。因此，在幼兒教學(xué)中，老師和學(xué)生很難進(jìn)行互動，這樣教育的作用難以發(fā)揮。為此，在當(dāng)前幼兒教學(xué)過程中，老師要創(chuàng)設(shè)一個有利于幼兒理解教學(xué)內(nèi)容的游戲教學(xué)環(huán)境，來提升幼兒的注意力，激發(fā)他們的好奇心，讓他們在游戲中理解課堂教學(xué)內(nèi)容，并學(xué)以致用。同時還可以增強(qiáng)老師與幼兒之間的課堂互動，形成良好的師生關(guān)系，最大限度地發(fā)揮創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)氛圍的作用，給幼兒自主選擇游戲的權(quán)利。例如：在學(xué)習(xí)“十以內(nèi)的加減法”時，幼兒教師可以將“老鷹捉小雞”的游戲融入教學(xué)中，設(shè)置一個他們感興趣的游戲化教學(xué)情景，在情景教學(xué)可以這樣說道：雞媽媽有8個小寶寶，但是有一天來了一只老鷹抓走了其中一只小雞，那么這時候還剩下幾只雞寶寶呢？第二天，貪吃的老鷹趁著雞媽媽不小心睡著了，又抓走了一只小雞，這個時候你們說還剩下幾只雞寶寶呀？因此，幼兒在情景教學(xué)游戲中，讓學(xué)生理解和學(xué)會運(yùn)用“十以為的加減法”的知識內(nèi)容，提高了幼兒們對學(xué)習(xí)的積極性和濃厚的興趣，更調(diào)節(jié)了課堂學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)了老師與幼兒之間的溝通互動，有利于形成和諧的師生互動關(guān)系。

4 結(jié)語

隨著時代的發(fā)展進(jìn)步，人們對教育觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，讓大家重新定位了生活與學(xué)習(xí)游戲之間的關(guān)系，讓幼兒課程變得生活化游戲化，有利地推動了幼兒課程的進(jìn)步。生活是教育的源頭，游戲是快樂學(xué)習(xí)的動力。慢慢轉(zhuǎn)變教育理念，讓教育變得生活化，讓幼兒們在游戲中快樂地學(xué)習(xí)，這樣才能實(shí)現(xiàn)幼兒園的課程越來越生活化，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來越濃厚。這樣，可以更好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為將來的學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)。

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