多角度構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

張永霞 高殿新

摘 要：隨著新課程改革的深入和發(fā)展，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)除了傳授學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣、鍛煉學(xué)生的思維能力，顯然傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)迫切需要改革。以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，淺析傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并探討多角度構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的策略。

關(guān)鍵詞：多角度；高校課堂；小學(xué)數(shù)學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂是教學(xué)的主體，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成為了所有小學(xué)數(shù)學(xué)教師共同探究的課題之一。隨著“人文教育”的開(kāi)展和深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教面臨重大的改革，教師需要尊重小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知需求進(jìn)行課堂教學(xué)，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段，由于數(shù)學(xué)的抽象性而且邏輯思維性比較強(qiáng)，小學(xué)生的思維和認(rèn)知都處于懵懂期，很多時(shí)候?qū)?shù)學(xué)知識(shí)不能正確認(rèn)識(shí)和理解，在一定程度上給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)增加了難度。

2.學(xué)生自身特點(diǎn)

小學(xué)生一般年齡在6～12歲，正是愛(ài)玩的年紀(jì)，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生往往對(duì)所有的事物都充滿了好奇，但是自制力又不夠，常常是興趣來(lái)得快去得也快。學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)課沒(méi)有興趣，注意力不集中，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

3.教學(xué)模式單一

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常是根據(jù)教材內(nèi)容，向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，而忽視學(xué)生自身的想法和興趣。單一的教學(xué)模式讓原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂更加無(wú)趣、乏味，嚴(yán)重影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

二、多角度構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的策略

1.情境教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)法是教學(xué)中常見(jiàn)的一種教學(xué)方式，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知的情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生跟隨情境的深入而深入學(xué)習(xí)，從而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”的時(shí)候，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提出一個(gè)關(guān)于鐘表的謎語(yǔ)“兄弟三人齊上路，有快有慢不停步， 走了三百六十日，沒(méi)有走出玻璃鋪”以謎語(yǔ)的形式吸引學(xué)生注意力，伴隨著學(xué)生的回答和探討，教師可以接著引出教學(xué)內(nèi)容“接下來(lái)我們來(lái)觀察一下鐘表有什么特征？”讓學(xué)生隨著情境的深入而進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

2.游戲教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

游戲教學(xué)是小學(xué)生最喜歡的一種教學(xué)方式，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，同時(shí)也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生全身心投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生能夠在寓教于樂(lè)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)“表內(nèi)乘法”的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行表內(nèi)乘法的計(jì)算比賽。學(xué)生以排或者列為小組，由教師提出一個(gè)數(shù)，有小組內(nèi)同學(xué)依次計(jì)算或者背誦出這個(gè)數(shù)乘以1～9的得數(shù)，看看哪個(gè)小組背得快，哪個(gè)小組為獲勝小組。以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還能讓學(xué)生對(duì)“表內(nèi)乘法”加深記憶，幫助學(xué)生更好地掌握。

在學(xué)習(xí)“小數(shù)運(yùn)算”的時(shí)候，小數(shù)繁瑣的計(jì)算形式和枯燥的計(jì)算使學(xué)生產(chǎn)生疲勞，那么教師可以采用游戲“保衛(wèi)蘿卜”的形式進(jìn)行小數(shù)的計(jì)算。以列為單位，在每列同學(xué)前面的黑板上畫(huà)一個(gè)蘿卜，并提出幾道關(guān)于小數(shù)計(jì)算的題目，由每列最后一個(gè)同學(xué)開(kāi)始計(jì)算，正確則前進(jìn)一位同學(xué)，錯(cuò)誤的一直計(jì)算到正確為止，哪組同學(xué)率先到達(dá)終點(diǎn)，哪組同學(xué)獲勝。師生一起緩解學(xué)習(xí)小數(shù)計(jì)算的枯燥，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

3.多媒體教學(xué)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)逐漸應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，并以豐富的教學(xué)資源和聲、光、電、影等多感官刺激為小學(xué)數(shù)學(xué)注入了新鮮的血液，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，多媒體教學(xué)可以利用圖片、視頻的形式將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、抽象的知識(shí)具體化，可以大大提升教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)“圖形的運(yùn)用”的時(shí)候，教師單純地為學(xué)生講解圖形旋轉(zhuǎn)、平移，學(xué)生往往不能正確領(lǐng)會(huì)和理解。那么教師可以利用多媒體動(dòng)畫(huà)的形式為學(xué)生展示圖形的運(yùn)動(dòng)軌跡，讓學(xué)生直觀看到圖形的運(yùn)動(dòng)情況。相對(duì)于傳統(tǒng)的“灌輸”教學(xué)，很顯然多媒體教學(xué)更能夠吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而加深印象，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

4.小組合作教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展

小組合作是新課標(biāo)理念下，“自主學(xué)習(xí)”和“合作意識(shí)”下的一種教學(xué)模式，教師可以利用小組合作的形式，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究，并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神和習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)“多邊形面積”的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生以小組的形式計(jì)算學(xué)校操場(chǎng)的大概面積。由于學(xué)校操場(chǎng)并不是一個(gè)規(guī)則的圖形，那么學(xué)生就要利用所學(xué)知識(shí)將操場(chǎng)分為兩個(gè)或者多個(gè)學(xué)過(guò)的圖形從而計(jì)算操場(chǎng)面積。但是與此同時(shí)，操場(chǎng)的面積非常大，學(xué)生并沒(méi)有相應(yīng)的測(cè)量工具，使測(cè)量遇到瓶頸。這時(shí)候?qū)W生可以通過(guò)自主思考或者小組成員之間的交流、探討，從而找出“以步測(cè)量”或者“圍圈測(cè)量”的方式測(cè)量學(xué)校操場(chǎng)面積，從而鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段，不但影響學(xué)生日后對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度，還是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思維能力的重要階段。因此需要教師能夠多角度構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，情境教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；游戲教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；多媒體教學(xué)，班主學(xué)生掌握知識(shí)；小組合作教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展等。多元化課堂教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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編輯 高 瓊