試論小學數學教學如何巧用生活知識提高教學質量

陸光新

摘 要：隨著新課改政策的不斷推動和發展，在當前小學數學教學當中更加注重學生的全面發展，但是要想更好地促使學生融入學習氛圍，提升學生學習主動性和積極性，就一定要采取合理的教學手段和教學理念，其中在小學數學教學中巧用生活知識就是一種有效的教學手段，能夠顯著地提升教學質量和效率，學生也可以更主動地參與到學習過程當中，加深數學知識點的掌握。因此，圍繞小學數學教學如何巧用生活知識提高教學質量的主題來展開分析，最后提出一些有利于巧用生活知識來提高教學質量的可行性措施。

關鍵詞：小學數學教學；巧用生活知識；提高教學質量

一、創設生活化情境，巧用生活知識，提高小學數學教學質量

要想巧用生活知識來提高小學數學的教學質量就一定要合理地創設生活化情境。在當前教學階段當中，傳統的理論講授已經不再符合當前教學工作的開展，只有在實際的教學當中引入一些多樣化的教學模式和教學理念才能夠更好地吸引學生的注意力，促使學生能夠更好地融入學習氛圍當中，提升自身的學習效果以及教學質量。那么，教師就一定要合理利用生活化的教學情境來實現教學內容生活化，從而更好地為學生提供一個更加豐富的想象空間以及實踐平臺，啟發學生自身的創新思維，培養學生對數學學習產生良好的興趣和積極性，那么學生在學習當中也將會更有熱情。例如，當教師講授“認識鐘表”這一節內容時，教師可以采用生動形象的語言，將這一知識點和實際生活中常用的手表進行融合，在幫助學生了解和掌握相關數學知識外，還能更好地幫助學生體驗生活，讓學生意識到數學來源于生活，加強數學學習和生活之間的聯系，從而更好地提升小學數學教學質量[1]。

二、從學情出發，挖掘生活常識巧用生活知識，提高小學數學教學質量

在小學數學教學當中教師還應當從學情出發來挖掘生活常識，從而來合理地巧用生活常識來提高教學質量。因為在學習過程中學習數學知識就是為了更好地處理生活當中的實際問題，因此在教學中，教師一定要充分利用教學資源合理地為學生創設一種生活化的教學情境，那么學生在這種情境下就會更好地對數學知識進行聯想和拓展，達到進一步鞏固和消化所學數學知識的目的，培養學生形成良好的數學核心素養，真正地將數學知識應用于實際生活當中。例如，當教師在為學生講授“人民幣的認識”這一節內容時，就可以在班級中為學生營造一種超市購物的教學情境，讓學生自己選擇角色來分別演繹顧客、老板以及服務員，從而更好地讓學生實際經歷購物環節，將生活知識充分運用在教學當中，那么學生將會更加直觀地認識到人民幣的價值以及面值等相關數學知識，也就能更好地幫助學生掌握了解“元、角”以及“分”之間存在的關系，所以說這種教學手段不僅僅能夠拓展學生的知識面，還能夠培養學生養成一種良好的數學核心素養，顯著地提升數學教學質量[2]。

三、利用數學生活游戲及巧用生活知識提高小學數學教學質量

教師要想更好地提高小學數學教學質量還應當合理利用數學生活游戲來巧用生活知識。因為處于小學階段的小學生，都具有好奇心、活潑好動等特點，在教學當中學生很難一直保持注意力集中，那么教師就一定要改變自身的教學手段，促使其在實際的數學教學當中合理利用數學生活游戲來提升教學的趣味性，讓學生更加積極主動地參與到學習過程中，從而更好地提升教學效果。例如，當教師在為學生講授“二十以內的加法”這一節內容時，就可以合理利用撲克牌分組來進行加減法游戲以及比大小的游戲，讓學生在這一種輕松愉悅的環境當中來充分展現自我的價值，更好地融入學習氛圍，讓學生在游戲中學習、在學習中游戲，不知不覺地掌握相關數學知識要點，并且這種教學手段還能夠更好地讓學生對數學產生新的認識和了解，更好地讓他們意識到數學來源于生活，促使他們在以后的學習過程中對數學學習產生濃厚的興趣和積極性，當學生對數學學習產生興趣時，將會為小學數學教學質量的提高奠定堅實的基礎[3]。

通過上述問題的分析，我們充分意識到了小學數學教學中巧用生活知識的重要性和必要性，合理地利用生活知識不僅僅能夠更好地提升教學質量和效率，還能夠促使學生積極地融入學習氛圍，提升學生學習的主動性和興趣，對學生接受良好的數學教育有著深遠的影響。因此，在以后的小學數學教學中，教師可以合理創設生活化情境、從學情出發挖掘生活常識以及合理利用數學生活游戲來巧用生活知識提高小學數學教學質量，為學生的全面發展和教師教學質量的提升奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]李恩惠.把課堂還給學生：語文課堂教學中學生主體地位的落實淺探[J].課程教育研究，2018（41）.

[2]王定茂.讓錯誤資源成就課堂教學別樣的精彩：淺談課堂教學中如何有效利用錯誤資源[J].青春歲月，2018（21）.

[3]明英國.試論小學數學教學如何巧用生活知識提高教學質量[J].學周刊，2016（9）.

編輯 高 瓊