“微時代”背景下高校思想政治教育工作的創新與發展

廖倩

摘 要：“微時代”背景下，“95后”大學生的思想、心理和行為呈現新的時代特點，使得高校思想政治教育工作面臨新的機遇和挑戰。易班是教育部思政司主推的國內最大的思想政治教育平臺，利用易班牢牢把握時代發展機遇，強化高校思政教育工作者的“微觀念”，做好思想政治引領、信息技術提升、活動形式創新和組織隊伍建設等，不斷優化高校思想政治教育工作模式，探尋與高校實際貼近的網絡思政教育新途徑，真正把網絡育人工作“做到家”，讓思政教育成效“入心田”。

關鍵詞：思想政治教育 微時代 易班 創新

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0041-02

隨著計算機網絡技術和智能手機的普與應用，以人工智能為主的“微時代”悄然到來。“微時代”背景下成長起來的“95后”大學生在知識獲取、信息傳播、情感交流和述求表達方面相對過去發生了巨大的改變，這給當代高校思想政治教育工作的開展帶來了新的機遇與挑戰。

思想政治教育是指社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀念、道德規范對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會、一定階級所需要的思想品德的社會實踐活動。這樣的社會實踐活動是一個不斷發展、與時俱進的過程，需要根據教育主體的思想、心理、行為和所處的社會環境變化而改變，需要在教育的內容、形式、機制和載體方面不斷優化與創新，尋找最適合的方法與途徑。因此，在“微時代”背景下，不斷優化高校思想政治教育工作模式，探尋與高校實際貼近的網絡思政教育新途徑，是目前高校思想政治教育領域研究的熱點。

1 “微時代”背景下，“95后”思想、心理和行為特點

1.1 知識面廣，思維活躍，挫折承受能力較差

互聯網蓬勃發展和新媒體、新技術影響下的“95后”具有知識面廣、信息資源獲取渠道多，思維活躍、好奇心和探索性強等特點。他們生長于中國經濟發展迅速，人民生活條件相對優越的環境，人生挫折與磨難經歷少，心理承受能力較差，一旦遇到現實與理想的落差，容易產生悲觀情緒，不能很好地進行自我調適。

1.2 個性彰顯，取向多元，團隊協作能力缺乏

“95后”大學生大多數個性鮮明，具有自己獨特的看法，雖然能夠認同社會主流，但價值取向呈現多元化趨勢的發展。再加上多為獨生子女，容易有以自我為中心的觀念，個性較為強烈，團隊協作能力缺乏，在待人處事上容易“個人主義”、“孤獨主義”。

1.3 熟悉網絡，擅長技術，網絡依賴程度較高

“95后”大學生相對以往的大學生，更熟悉網絡環境和更擅長信息技術應用，能夠充分應用互聯網來服務學習和生活，對網絡依賴程度較高。在享受網絡帶來的快捷性和便利性的同時，過度依賴網絡的大學生思維也收到了影響，形成了不懂即百度的觀念，容易導致自我思考、分析能力的下降，創新性的阻礙等發生，還可能因為網絡成癮引起學習退步、人際交往困難和心理危機的發生。

2 “微時代”背景下，高校網絡思想政治教育面臨的機遇與挑戰

2.1 網絡思政教育環境復雜

“微時代”背景下，互聯網充斥著各種良莠不齊的價值觀，一些非主流的價值觀給心智還未成熟，抵御誘惑能力較差的大學生群體產生很多誘惑和影響。近年來，西方文化、韓流文化的沖擊，導致了個別大學生群體的迷失，思維、心理和行為方式的改變。傳統思想政治教育措施很難去跟蹤學生的網絡行為和輿論，無法對學生思想動態和行徑進行預判和采取措施，難以有效監督學生日常行為規范。這些都給高校思想政治教育工作提出了嚴峻的挑戰。

2.2 網絡思政平臺建設滯后

我國高校為適應“微時代”發展，都不斷提高自身的信息化與網絡平臺建設，但新的網絡平臺往往缺乏有效的交流反饋途徑，學生參與性低，學習成效非常有限。部分高校建立了方便師生交流的網絡平臺，但更多的的是針對專業課程教學、學業和日常事務通知，極少數能運用到學生思想動態了解、反饋和教育上。

2.3 網絡思政教育隊伍缺乏

“微時代”背景下網絡思想政治教育工作涉及的面更廣、實施難度和具體問題解決更為復雜，對高校思政教育工作者的素質要求更高。但目前多數高校人員緊張、編制數量壓縮，從事思想政治教育的一線輔導員本身業務工作超量。此外，沒有專業思政教師的支持，輔導員晉升困難、待遇得不到保障以及高效思政教育工作信息化隊伍建設不完善等，都導致了高校網絡思政教育發展的緩慢。

3 “微時代”背景下，利用易班開展網絡思想政治教育的優勢

2009年，上海市教衛單位依托上海市教育系統網絡文化發展研究中心研發了新的網絡文化建設項目——易班。2014年，廣西作為全國第一批試點推廣省區，積極響應把易班打造成國家層面的網絡平臺的號召，圍繞“強化服務、提升素養、網絡育人、弘揚文化”的工作目標，不斷建設發展易班。

易班作為高校學生自由、平等交流的互聯網社區，集思想政治教育、教務教學、學生日常服務以及文化娛樂等“四位一體”的功能，已逐漸成為高校網絡思政教育的新陣地。易班能夠為高校思政教育工作者提供學生思想和輿論動態，采取多層次、多渠道和多手段的思政教育措施，與傳統思政教育相比，優勢明顯。

3.1 提供網絡新平臺，促進高校網絡思政教育工作發展

圍繞全國高校思想政治工作會議提出“運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力”及“把思想政治工作貫穿教育教學全過程”的總體要求，以立德樹人為目標，以高效師生需求為導向，深度融合“廣西大學生在線”和“易班”兩個服務平臺，將廣西高校易班逐步建成具有區域特色全育人的網絡思想政治教育平臺。

3.2 增強師生互動，提高網絡思政教育工作有效性

易班平臺用戶相對單純，僅為各高校師生及管理人員。通過易班平臺師生能隨時隨地的進行互動與收發新信息，解決空間性和時間性阻礙，開展思想政治教育工作。同時，易班資料庫、相冊、優課等能實現網絡資源的有機整合和資料共享，彌補傳統思政教育工作中的不足，充分發揮易班在高校網絡思政教育工作中的作用，促進思政教育的及時性，增加思政教育的互動性、便利性，實現資源自由分享，進一步提高高校網咯思政教育工作的有效性。

3.3 調控網絡輿論導向，把握網絡思政教育新陣地

易班與其他網絡平臺相比，具有更為嚴格的注冊、審核準入機制，確保用戶為高校師生。在姓名、學號、學校實名制網絡認證下，有效地從源頭上控制了易班平臺輿論的導向。學校、學院的網絡輿情監控部門能夠隨時介入易班輿論管理，利用大數據平臺分析，過濾有害信息資源，控制不良言論的發表，及時、有效的化解輿論危機，實現思政教育網絡平臺的安全性，把握網絡思政教育新陣地。

4 “微時代”背景下，利用易班開展網絡思想政治教育的創新與成效

易班是我國高校網絡思想政治教育的新探索。基于易班平臺，結合高校實際形成契合高校工作的思政教育新模式，打造符合青年學生網絡使用習慣、貼合學生特點、吸引力強、黏合度高的網絡思政教育平臺，可以從做好思想政治引領、信息技術提升、活動形式創新和組織隊伍建設方面去討論。

4.1 強化思想引領，扎實推進新媒體育人

通過易班建設牢牢把握高校意識形態工作的主導權，堅持正確的政治方向、輿論導向、價值取向，善用“微語言”，提高“微素養”，積極弘揚校園主旋律，傳遞正能量的教育活動，真正營造“有時代熱度”、“有人文溫度”、“有思想深度”的思政教育微平臺。借助易班普及大學生網絡素養，提高辨別信息和自覺抵制不良信息的能力，樹立正確的新媒體觀念，遵守法律規范與大學生行為規范，增強高校思想政治教育的滲透力。

4.2 提高網絡技術，切實做好資源整合

為實現易班思想政治教育的功能，推進高校網絡思政教育的發展，高校思政辦、宣傳部等應該共同努力，加強交流與信息互通，整合傳統思想政治工作與易班功能，重組形成更安全可靠、立體多維、交流反饋的高校思政教育新平臺。如將形勢與政策課程、思政理論學習簽到和實踐化人活動報名等放到易班上進行，提高易班在學生群體中的影響力，促進學生易班“微技術”的提高。同時，整合海量資源，提高“微服務”質量，做到教育與管理相互促進，相得映彰。

4.3 融合線上線下，擴展思政教育活動形式

構建高校“互聯網+”大學生思想政治教育新模式，充分運用易班多渠道、多維度開展思政教育，“線上+線下”齊頭并進，擴展思政教育空間和輻射范圍。堅持“以文化人，以文育人”，基于易班開展中華優秀傳統文化教育，不斷加強學生的修德修身，愛家愛國。同時，易班平臺討論區的建設，進一步加強師生交流以及思想政治教育工作者引導學生了解校內外熱點話題，引導思想與輿論，做出正面解讀。組織申報“線上+線下”相融合的易班專項思政教育課題，推進網絡思政教育的科學化發展，增強高校思政教育的創新性。用學生更容易接受的方式面對學生，結合傳統思政教育活動與現代網絡形式，解決時間性、空間性限制，打造易班“微平臺”，引導學生“微行為”，凝聚思政“微動力”。

4.4 加強隊伍建設，打造師生聯動的網絡思政教育隊伍

“微時代”背景下，高校思政教育工作者必須不斷提高自身技術與能力，改變工作方式去適應新時代大學生日益增長、多層次、多樣化的需求，在專業知識和思想道德建設等方面做學生思想的引導者。因此，高校應提高思政教育隊伍的綜合素養，加強網絡信息化技術和易班平臺操作能力，做好學生“微平臺”和“微輿情”的管理與監控。提高對易班建設的重視程度，將易班建設與發展納入高校思想政治教育中長期規劃中，從師資隊伍上給予保證，設立專人專崗。同時，建立師生聯動的兩支隊伍，一是思政專業教師隊伍，一是學生專業技術隊伍。通過學生技術協助專業教師思政教育活動開展，真正提高高校網絡思想政治教育成效。此外，培養具有影響力的學生骨干參與易班管理，積極發言和傳播正能量，牢牢把握網絡思政新陣地。

參考文獻：

[1] 陳萬柏，張耀燦.思想政治教育學原理[M].北京.高等教育出版社，2007：4.

[2] 熊思奇.新媒體環境下“易班”平臺對大學生思想政治教育的作用及對策研究[J].學子：教育新理念，2014（17）：54.

[3] 王濤.新媒體時代高校網絡思想政治教育模式探析[J].創新與創業教育，2017，8（1）：126-128.

[4] 吳柳書.新形勢下大學生思想政治教育的困境及對策研究[J].學理論，2014（19）：184-185.

[5] 劉世斌，徐挺漢，蔡藝穎，等.易班網在高校思政教育中的成效及其提升對策[J].山西大同大學學報（社會科學版），2016，1（30）：85-88.